導(dǎo)讀
社會(huì)環(huán)境和教育理念的差別，是中西方孩子成長(zhǎng)環(huán)境的區(qū)別，也是孩子們長(zhǎng)大成人后的思想行為區(qū)別的根源
前陣子和瑞典新認(rèn)識(shí)的朋友們一起參加了家庭聚會(huì)，三個(gè)家庭一共是五個(gè)孩子，小的六七歲，大的十來歲。在回家的路上，老公跟我閑聊問我：“你看那些在這里長(zhǎng)大的孩子，雖然父母都是中國(guó)人，孩子也沒有混血，可是為什么一看就覺得和國(guó)內(nèi)的孩子長(zhǎng)得不一樣呢？一看就明顯感覺是在國(guó)外長(zhǎng)大的。”
我愣了一下，一想，好像也是這種感覺哦。這邊的孩子看著就是感覺不太一樣，可是人家父母都是中國(guó)人呀，也沒有血統(tǒng)關(guān)系咯，到底是哪里不一樣呢？
想想過來一年接觸到的所有孩子，他們都有什么共同點(diǎn)呢？
這些孩子好像都不大怕人。害羞一點(diǎn)的也會(huì)看著你微微笑，大膽一點(diǎn)的能直接和你說話。或者你問他們，他們也會(huì)很自然的和你聊天， 很放得開，也很有禮貌，有什么想要的，會(huì)說，不能做的，告訴他們就聽，感覺特別的簡(jiǎn)單、直接。
有一回我去學(xué)校接Amy放學(xué)，她正玩得起勁，被我叫著要走，一起玩的一個(gè)小朋友立馬就跑到我面前跟我說，問我可不可以讓Amy跟她們一起多玩一會(huì)，噼咧吧啦說了一長(zhǎng)竄瑞典語(yǔ)，暈得我不行。
我很想讓她們玩，但是我們不得不回家，我只好遺憾的告訴她說，下次吧。小姑娘很失望，但是也沒有說什么，很不舍的緊緊的擁抱Amy。說明天我們?cè)偻姘桑缓蠖Y貌的也跟我說了聲再見。
我想同樣的情景在中國(guó)很少吧，試想一個(gè)外國(guó)人如果上學(xué)校接自己的孩子，別的小朋友很少能在沒打過交道的情況直接和一個(gè)外國(guó)人說自己的需求吧？孩子跟陌生的大人本來就有一定距離感，更何況還是一個(gè)陌生的外國(guó)人。
但是這樣的情況在這邊的孩子身上好像完全沒有。剛送Amy上學(xué)的時(shí)候，總有小朋友見我去接她的時(shí)候單獨(dú)跑過來和我說話。可能因?yàn)槲沂且粋€(gè)新來的外國(guó)人，小朋友會(huì)比較好奇，會(huì)說：”嗨，我叫＊＊＊，你叫什么名字？“或者跟我說：“你是Amy的媽媽嗎？”又或者問我：“你是從中國(guó)來的嗎？”這樣的小問題，我真的被這些可愛的孩子驚到了！
哇哦！他們?cè)趺匆稽c(diǎn)都不怕人？當(dāng)我的孩子還在小心的觀察周圍環(huán)境慢慢融入的時(shí)候，他們居然自來熟的跟我聊起天來。太不可思異了，這是為什么呢？
我想所有孩子的成長(zhǎng)的結(jié)果是跟環(huán)境密不可分的。今天我們來看看瑞典學(xué)校的環(huán)境是如何的不同吧，不論是硬件條件，還是教育理念和人為因素，跟國(guó)內(nèi)還是有很大區(qū)別的。
去年我們過來Amy剛好讀學(xué)前班，現(xiàn)在升到一年級(jí)。從學(xué)習(xí)任務(wù)來講主課時(shí)間非常的少，這樣就會(huì)有很多游戲時(shí)間，不管是集體安排的戶外時(shí)間還是室內(nèi)的自我游戲時(shí)間，整個(gè)非學(xué)習(xí)的時(shí)間都特別長(zhǎng)。
起初讓我很不適應(yīng)，不光學(xué)校上課時(shí)間短，并且還幾乎沒有作業(yè)！這樣太嚇人了好不好，在國(guó)內(nèi)沒有作業(yè)怎么可能！成天玩兒不玩傻了嗎？
今天老師帶著孩子們?nèi)ド缴险J(rèn)識(shí)植物，明天帶著去看電影，后天帶著去滑冰，再后天去博物館，還有一次是直接帶著一群小朋友去麥當(dāng)勞體驗(yàn)自己買東西吃。
所有小朋友一起跟著兩三個(gè)老師到處跑，沒有專車也沒有專用場(chǎng)地，跟普通人一樣，坐著公共汽車排著隊(duì)買著票，唯一不同的是陪伴他們的是老師和同學(xué)。
我除了感嘆還是感嘆，要知道這樣的教育理念看上去成天就是玩，但是背后教給孩子們的卻是讓他們在平等的狀態(tài)下感受社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，而不是在父母的超級(jí)關(guān)愛下去了解到的社會(huì)，并且學(xué)會(huì)協(xié)同合作也學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。
在所有過程中，孩子沒有因?yàn)樗麄兪切『⒆樱羌w出行而有任何的特權(quán)，相反，他們要隨時(shí)跟隨好大部隊(duì)，照顧好自己，不讓自己出意外的情況還要好好玩好好吃（吃的都是自己從家里帶的，所以有時(shí)候還經(jīng)常分享各自的食物）。
這樣的結(jié)果就是，孩子不懼怕社會(huì)，不懼怕陌生的環(huán)境，學(xué)會(huì)適應(yīng)的情況下，開發(fā)的就是強(qiáng)大的好奇心。每次只要有這種出去玩的活動(dòng)，我們家娃從一開始的特別開心到后面的沒有什么感覺，因?yàn)樘匠Ａ耍绻屑w外出的活動(dòng)那只是說明今天多一個(gè)項(xiàng)目而已。
然而在國(guó)內(nèi)，一年孩子們集體出門的機(jī)會(huì)也不會(huì)超過四次吧，也許根本不到四次，在我印像里面就是春游秋游，年終可能有個(gè)匯報(bào)演出什么的。并且出門都是專車包車出門，或者是父母帶著送到專門的地點(diǎn)，不光是包車還要包場(chǎng)。
即便這樣，孩子們也照常特別的開心，因?yàn)椴挥蒙险n，還能到一個(gè)新的地方這么多人一起玩，那當(dāng)然是開心的呀。但是這樣的出門孩子能得到的體會(huì)就會(huì)少很多，更多的好像是專門為了玩而出去玩的。
所以對(duì)比起來，國(guó)內(nèi)的孩子離開父母接觸社會(huì)了解社會(huì)的機(jī)會(huì)太少，并且這種情況會(huì)一直持續(xù)到他們十多歲。多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)習(xí)，在教室里面。
相反，在瑞典，一個(gè)星期每天都有作業(yè)是不被允許的，對(duì)，你沒有看錯(cuò)，是不被允許的，因?yàn)樵?jīng)我很擔(dān)心的問過老師為啥我們沒有家庭作業(yè)，老師很嚴(yán)肅的跟我說，在瑞典孩子們不可以每天做作業(yè)，這是不被允許的，好吧，坦白說我很震驚。
然后這樣規(guī)定的背后是提倡父母對(duì)孩子們的陪伴，是讓每個(gè)家庭每個(gè)孩子有更多的親子時(shí)間，而不是把童年埋沒在成堆的家庭作業(yè)里面，至少在孩子們年幼的時(shí)候是這樣的。絕對(duì)不會(huì)像國(guó)內(nèi)那樣回家就做作業(yè)，除了吃飯就只有睡覺的時(shí)間了。
除掉戶外的時(shí)間，孩子們?cè)诮淌覂?nèi)的自由時(shí)間也是非常豐富多采的。當(dāng)?shù)较挛缫稽c(diǎn)結(jié)束完所有課程以后，孩子就可以自由玩耍了，整個(gè)教室就成了一個(gè)大的游戲場(chǎng)。
在這里就不得不說一下發(fā)達(dá)國(guó)家的好處了，兩個(gè)班除了有兩個(gè)課堂外，有一個(gè)手工室，一個(gè)娃娃家的游戲室，還有一個(gè)是空的房子，孩子可以做任何事情。一個(gè)大廳，一個(gè)班20-25個(gè)孩子可以在五六個(gè)活動(dòng)空間玩，就好像一個(gè)兩百平的平層四居一樣，不得不說太爽了。
玩具各種類型都有，不管是玩娃娃還是積木還是手工或者畫畫，全部都有，沒有電動(dòng)玩具。像樂高積木，手工編織機(jī)，畫畫的彩鉛和水彩，娃娃家系列的是廚房、超市等，全部都是鍛煉孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手能力的，另外學(xué)校每個(gè)班還配一個(gè)ＩＰＡＤ專門給孩子們玩游戲。不僅這樣，有時(shí)候老師們會(huì)用教課的大背投給孩子們放動(dòng)畫片看，實(shí)在是太幸福了。
在這樣的條件支撐下，孩子們的個(gè)性和喜好得到了充份的發(fā)展，喜歡安靜的孩子就自己畫畫拼積木什么的，像我們家的這個(gè)姑娘就喜歡玩娃娃家，幾個(gè)好伙伴在一起玩得根本不想回家。
每次接她回家從來沒有說立馬就走的，總是要磨嘰半天才舍得走。可是在國(guó)內(nèi)，孩子們玩的時(shí)間太少了，從早上上課到放學(xué)然后還有補(bǔ)習(xí)班，焦慮的父母最擔(dān)心的是自己的孩子跟不上隊(duì)，被同伴們落下。所以即便不想課外班的父母也不得不報(bào)班。
除了學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)還要加上課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣的年齡，在我看來，在最小的年齡里，國(guó)內(nèi)的孩子學(xué)到的是更多的硬性知識(shí)，國(guó)外長(zhǎng)大的孩子，接觸更多的是世界的本質(zhì)和更多的發(fā)展自我。
從老師層面來講，每一次從學(xué)校接Amy回來的時(shí)候，她都必須要跟老師很認(rèn)真握著手說再見，然后一個(gè)擁抱。上課的時(shí)候呢，孩子們是坐在地毯上圍成一個(gè)圈來聽老師講課的，感覺像做小游戲，不像在上課似的。這些小細(xì)節(jié)極大的拉近了老師和孩子們的距離。老師絕對(duì)不可以打罵或者任何形式的懲罰孩子，只可以說服教育。
記得第一學(xué)期畢業(yè)，老師在班上發(fā)畢業(yè)證的時(shí)候，所有的孩子都在接過證以后擁抱了老師，我們家的孩子接過證就直接走回了自己的坐位，那時(shí)候我們剛過來沒多久，算插班，孩子還不能適應(yīng)和教師這么近距離接觸，對(duì)于擁抱這樣的事情是有點(diǎn)不自愿的。
但是現(xiàn)在呢完全不這樣了。就在前幾天，我?guī)铣匈?gòu)物，結(jié)帳的時(shí)候，她站我旁邊很無聊的等排隊(duì)。突然看到她的老師，她一臉開心的直接就沖了過去抱住了人家，把老師還嚇了一跳，我也是很驚嚇，心想這孩子干嘛呀，然后老師很開心的也回抱了她，兩個(gè)人說了幾句話，她就跑回來了。
從這樣一個(gè)舉動(dòng)我心理就想這個(gè)孩子已完全不懼怕她的老師了。看到老師就像看到一個(gè)好朋友一樣。要知道在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，雖然老師們都很親切，但是孩子們和老師還是有一定距離感的，絕對(duì)做不到像現(xiàn)在這樣子。
所以想想，老師這么重要的人，是除了父母陪伴孩子時(shí)間最多的人。她能讓你的孩子覺得親切沒有距離，讓孩子在更多的安全感和無壓力的情況下學(xué)習(xí)生活，這對(duì)于童年時(shí)期的孩子個(gè)體的自我發(fā)展是極其有利的，因?yàn)檫@樣她可以有更多的好奇心能勇于去嘗試各種體驗(yàn)。
所以我個(gè)人認(rèn)為，國(guó)外生長(zhǎng)的孩子，從感觀讓我覺得他們更開放，人與人，人與環(huán)境的之間更為親近的感覺，是因?yàn)橛羞@樣的教育理念和教育環(huán)境才如此的。
多么希望國(guó)內(nèi)的孩子也可以更多一點(diǎn)時(shí)間走出去玩一玩，能夠在成長(zhǎng)初期有更為全面的培養(yǎng)，讓童年更輕松一些，多感知一下社會(huì)，尊從個(gè)性發(fā)展，而非一味的追求高學(xué)分而約束了孩子的天性。
本文僅代表個(gè)人見解，如果有認(rèn)同請(qǐng)記得點(diǎn)贊哦
轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系
