1. 混沌的開始
我一直強調，Albert的正式英語啟蒙，開始于去年暑假，也就是他2歲9個月的時候。因為那個時候，我才才開始有了“啟蒙”的意識，之前雖然我也教他說說apple啊banana啊的，但是根本沒有認真思考過一系列問題：教些什么？應該怎樣教？預期目標是什么？下一步怎么走？……
所以，我把我們的這一階段，稱為“啟蒙混沌期”。
因為我們確實在學，而且不知不覺中，他也積累了上百個聽力詞匯。我曾試圖把他能聽懂的英語詞匯寫下來，寫了滿滿一頁后，發現根本不好統計——他當時已經能聽懂不少語句了。
但這一階段也的確混沌，作為施教者的媽媽，本身就是稀里糊涂的，單憑著自己作為英語老師的熱情，教他說了些日常單詞而已。那時的我，對“語言”和“啟蒙”的思考還不夠深，很多現在看來“該做的事”，都沒敢去嘗試，錯失了很多機會。
如果從一開始，我就能把問題想透，或許現在Albert的口語輸出會更有成效，跟漢語的差距也會更小。
但不管怎樣，至少我們踏出了這一步，幫他在無形中積累了點點滴滴。如果沒有那些零零碎碎的只言片語，從他2歲9個月正式啟蒙，到他3歲4個月（見“日常視頻”）的這半年時間里，他不可能那么快就有口語輸出的突破。
所以我很慶幸，當時自己稀里糊涂的，但至少帶娃踏上了正確的路。
2. 我的嘗試
在孩子還很小、就幾個月大的時候，我就經常在四下無人時，跟他說幾句英語，說的是最簡單、誰都會說的那種，”Baby, I love you!"、“Why are you crying?"、"Are you happy?"等這樣的句子。
為什么要在“四下無人”時說？因為怕?。∨卤粍e人懷疑，怕被別人嘲笑，怕別人覺得我神經兮兮。
那我為什么還說？一是我有“飆英語”的欲望（大部分學英語的人應該都有吧），而他永遠是你最忠實的聽眾；二是大學里的語言學知識告訴我，這個階段的寶寶可以積累某種語言的“音”，儲備起來用于日后說話。而且育兒書上也鼓勵多跟嬰兒交流互動，我只是給這種交流換了種語言形式。
后來，孩子慢慢長大，1歲左右開始呀呀學語了。這個階段的娃，學的都是常用簡單詞，而且以名詞為主，所謂的“教”，就是指著事物不斷地重復，所以并不難。而且當時我們住鄉下，所處的語言大環境是方言，所以他學說話時，是方言和普通話同時進行的。我就想，反正就是教些名詞，也不涉及語法，就干脆把那些事物的英語順帶告訴他。
一樣東西，你告訴他3種說法！你就不怕把娃弄傻了？說實話，當時也忐忑，尤其是當家人先跳出來說，“連中國話都沒說好，怎么可能說英語？！”“他才這么點大，你要把他搞糊涂的！”但是，雖然我拿不出有力的證據說服他們，我還是隱約覺得，自己走的是正確的路；所以，我堅持了。
當家人發現，你說apple他指著蘋果，你說book他去拿書時，質疑的聲音在逐漸減弱。而這，也堅定了我堅持下去的信心。
Albert在1歲半之后，我開始給他看每集2分鐘的英語動畫片。目的沒別的，就是讓他熟悉英語，讓他覺得人這樣說話，是一件正常的事，跟說方言和普通話，沒啥區別。雖然當時也遭到過家人的質疑，但是我還是力（選）排（擇）眾（無）議（視），三天兩頭給他看幾分鐘。
后來Albert快兩歲了，我把2分鐘的動畫換成5分鐘的，也就是大名鼎鼎的“粉紅豬”，他看得津津有味。這部動畫，稱得上Albert英語啟蒙的功臣，我們持續看了1年多。在此期間，我也經常陪他一起看，還會和他說說里面出現的單詞，就這樣，他的詞匯量也慢慢擴大了很多。
3. 明朗的未來
我很慶幸，那時初為人母的我，做了這種嘗試。在這段混沌的啟蒙過程中，Albert不僅積累了最初的一批英語詞匯，更重要的是，他對英語有了“母語感”，覺得親近，而不會像正兒八經“教”出來的孩子那樣，覺得那是一種要努力才能學來的東西。
如果當初我就能想透這些，我們現在可能走得更遠。但是，我已經很慶幸自己嘗試并思考了這些。要知道，并不是所有英語老師的孩子，都這么愿意學英語的。那Albert為什么愿意學？因為他根本不是“教”出來的！
如今，我對“語言”和“啟蒙”有了進一步的認識，因此我相信，“二師兄”George的啟蒙，我們會做得更好。
