全書只有簡潔的四章：
分別是知識管理即是構建認知優(yōu)勢、獲得臨界知識的底層思維方式、發(fā)現(xiàn)和應用自己的臨界知識和核心臨界知識運用的案例四大模塊。
詳細介紹各章主要內(nèi)容前，說一句通篇讀下來的感受：字里行間都感受到成甲老師的誠意（雖然知道成甲老師不久）
一、用知識深度構建認知優(yōu)勢
我們常聽一句話叫“知識改變命運”，但是真正能改變命運的是有深度的知識，而且知識的深度只有到了可以提升我們的認知深度，進而改變我們的行為模式時才有可能真正改變命運。
有深度的認知能力是什么樣的？
“在分析問題時，能夠跳出問題本身思考普遍的情況；在尋求答案的時候，能夠根據(jù)理由可信度判斷是否接受這個結論。”
不過我們大部分人都不具備足夠的認知深度，原因何在？
因為很多道理我們只是聽說過，或者在看到時才知道我們知道，比如“市場均衡、用戶視角、看不見的手、認知偏差、復利效應、邊際成本、規(guī)模效應···”我們更多時候都花時間在提升“技術效率”上，而不是“認知效率”，比如我們買專業(yè)經(jīng)典書籍，報名參加培訓，參加行業(yè)沙龍，像經(jīng)理學習業(yè)務知識......我們學習了更多的業(yè)務套路，對工作駕輕就熟，但是并不能應對不斷冒出來的新問題，我們需要不斷看新的書籍，學習新的套路。
總之，如果我們的學習是在不斷掌握應對具體工作場景和問題的方法，就是在努力提升技術效率，這種模式下，我們遇到每個新問題都需要不斷學習。而如果我們的學習是在了解問題本質(zhì)，了解解決方案的底層規(guī)律，能夠讓我們認清楚問題表象背后的實質(zhì)，那我們就在提升認知效率。在這種模式下，我們會發(fā)現(xiàn)，很多看似全新的問題，其實只不過是狡猾的舊問題換了一身裝扮再次出現(xiàn)而已。
那么到底哪些知識值得學？
最近幾年很流行“斜杠”這個詞，很多人努力向發(fā)展成斜杠青年（我也是），但是成甲老師說，斜杠不等于兼職，斜杠是提升認知深度的結果，而不是追求多元的原因。但是他并不反對多元跨界，反而在追求認知深度的過程中，多元跨界是必要的，但不是簡單地這也學，那也學，需要學習與解決某一類問題相關的所有核心能力。
到底哪些知識是真的有用的？
無用之用，方為大用。
我們的一生需要學習三個級別的課程：
（1）公共基礎課：執(zhí)行能力；（2）專業(yè)必修課：專業(yè)能力；（3）通用必修課：結構能力
發(fā)現(xiàn)這三類知識就是大學的課程分類嗎？不過名稱相同，實質(zhì)不同。
公共基礎課并不是馬列，毛概之類的課程，而是我們常說的致用類知識：時間管理、溝通談判、商務禮儀，情緒管理等。
專業(yè)必修課也不只限于選定專業(yè)知識，而是使你能跨學科地思考，解決問題，一個人活成一支隊伍的能力（書中有一個例子：得到的主編筱穎一個人負責主題策劃、音頻制作、音頻剪輯、內(nèi)容審核、留言審查、新作者挖掘、老作者維護，新內(nèi)容開發(fā)，宣傳文案策劃.....）
而通用必修課，就是要掌握臨界知識，認知事物更加底層的機構與規(guī)律。影響這個領域發(fā)展的基本動力是什么？有哪些規(guī)律會普遍地影響這些事物？
而二八定律告訴我們，我們應該用80%的時間投入到學習通用必修課，但是實際的情況恰恰相反，我們在用80%的時間投入到學習執(zhí)行能力（當然，對于執(zhí)行能力還不夠的我，還是要投入大量時間學的）
二、 獲得臨界知識的底層思維與方法
（這章是本書的重點）
首先，要跳出“低水平勤奮陷阱”。
就是書讀了很多，但是都白讀了。讀了很多書但是記住；記了很工整很全面的筆記，但不會去看；為了讀而讀；———一句話：在原始方法的基礎上努力，就是低水平勤奮。
那么該怎樣讀書？
1、在新舊知識間建立聯(lián)系
一方面，大腦可以通過已有知識學習新知識，另一方面，更重要的是我們可以將新舊知識建立知識網(wǎng)絡，通過建立網(wǎng)絡來幫助我們從不同角度和領域?qū)ν粋€知識進行分析，從而加深我們的理解和認知。
2、放慢速度
對于那些有啟發(fā)的內(nèi)容（名言警句之類），重點是描述這些啟發(fā)和我過去的哪些經(jīng)驗相關（這跟拆書法的A1很像），這個記錄和尋找新舊知識聯(lián)系的過程中，會常常驚喜的發(fā)現(xiàn)一些過去不曾注意的規(guī)律，甚至可以直接改進工作的方法。
其次，學習臨界知識需要具備的兩個心態(tài)
底層心態(tài)之一：綠燈思維
我們?nèi)绾慰创约号c世界的關系深深的影響我們的學習效能，類似于心理暗示，如果我相信我是一個沒有學習天賦的人，在生活中處處都可以找到證據(jù)證明這一點，而如果我相信我是一個擅于學習的人，我也可以找出一堆證據(jù)。
不過，真正具有學習心態(tài)的人，會把自己的綜合智力或技能水平看成是可變的過程，只要掌握正確的訓練方法， 通過努力，一步一步，循序漸進，即便是全新的領域，也可以從新手到大師。
而對于不具有這樣心態(tài)的人，在遇到與過去的認知不同的觀點時，很容易觸發(fā)習慣性防衛(wèi)。所謂“習慣性防衛(wèi)”就是心理學中國的“基本歸因偏差”，別人出事兒，都是人品問題；自己出事，就是外部環(huán)境問題。反之也成立。
如何減少綠燈思維？遇到新觀點，第一反應是想，這個觀點一定有用，然后開始思考怎樣幫助自己。再有就是建立底層認知：區(qū)別“我”和“我的觀點／行為”，不把對自己觀點的質(zhì)疑與自己這個人綁定。
底層心態(tài)之二：以慢為快
焦慮這種情緒在現(xiàn)代社會中普遍存在，社會變化越來越快，無論是做父母，還是工作，都面臨很大的壓力，所以在我們適應的過程中常有不適感，而焦慮就常常是一種突出的情緒。我們都希望快速成長，所以現(xiàn)在速讀、速記、速成的方法很多，也很多人熱衷于此。（當然這些方法有它自身的價值）
快速學習的前提是知識的融會貫通，對重要的、核心知識的深刻理解，我們才能運用起來游刃有余。但是往往我們有“自以為知道，其實不知道”的知識阻塞，導致無法融匯貫通，就好比，我們讀了那么多年書，到大學畢業(yè)，讀的書也有上百斤重了，但是真正能用得上的少之又少，反而是畢業(yè)后，面臨工作生活的壓力，才有開始學習，很多知識其實都是以前接觸過，但是沒有深入研究琢磨的。
以慢為快的兩個認識：
1、“結硬寨，打呆杖”
書不一定讀完，但是對于重要的地方要做讀書筆記，而且是深入的思考，絕不是摘抄。
2、把慢功夫花在真問題上
二八原則的運用，把時間花在重要的基本概念，有啟發(fā)的觀點和自己沒想明白的問題上，都死非常值得的。（想起來以前上學時總有幾個學霸，看不見他怎么做練習，但是就是成績好，估計也大多如此，把問題摳明白）
方法來啦！
提升學習能力的三個底層方法：
1、反思
反思幫助我們提升知識掌握的層次。反思不是總結，總結是對結果的好壞進行分析；而反思是對產(chǎn)生結果的原因進行分析。或者說：反思的實質(zhì)是對假設進行校正。
做事的順序：做出假設——采取行動——產(chǎn)生結果
反思的順序：觀察結果（現(xiàn)象）——研究原先假設——反思校正假設
反思在學習過程中的作用：（1）反思幫我們發(fā)現(xiàn)知識的誤區(qū)：跳躍性假設；（2）反思促進已有知識產(chǎn)生新知識；（3）反思可以督促我們檢查學到的新知識是否用了起來；
訓練反思能力的三個方法：（1）從小事反思，深入突破；Bean剛?cè)肼毑痪脤懙娜罩竞陀柧毞此寄芰蟮娜罩緦Ρ龋?/p>
（2）把生活案例化處理；
（3）培養(yǎng)記反思日記的習慣，經(jīng)歷四個階段：流水賬階段——假設與初步反思——通過分類讓自己思考生活——自定義最適合自己的日記方式
下圖是晨間日記的九宮格日記方法：
2、以教為學
（這一點與拆書家很像，分享給別人前自己要花大量的時間學習）
教別人有三點好處：第一，教別人可以幫助你發(fā)現(xiàn)自己的知識阻塞，進一步打通已有知識；第二，教人的過程是一個強化記憶和認知的過程；幫助我們從短期記憶轉(zhuǎn)移到長期記憶；第三，當別人提出疑問、質(zhì)疑和新想法，會增強我們的認知。
具體運用以教為學的方法時，有兩點注意：a.備課不能知道多少講多少，而要為清楚這個問題大量查閱資料，購買書籍。b.在備課中，一定要主動查詢不同的觀點和不支持自己結論的反面案例。
3、刻意練習
建立心理表征，（這部分以后在《刻意練習》這本書的分享中再詳細解釋）
提升元認知：也就是提升我們對思考過程的思考能力，說到底還是需要提高反思能力來實現(xiàn)。
元認知和臨界知識的關系
元認知是思考過程，臨界知識是思考工具，更有深度的元認知+臨界知識，讓你可以采取更有力量的行動，或者能夠獲得最大化的收益。
如何用刻意練習掌握臨界知識和提升元認知能力？
對核心知識劃小圈，即對核心知識持續(xù)地、刻意地進行大量專注練習。
將基本知識組合成更大的能力單元，當我們掌握了核心能力時，就可以組合使用，形成一個新的能力單元，整體使用。
在各知識能力單元之間構建認知框架，比如在商業(yè)分析中，可以將復利、邊際效應、規(guī)模效應和品牌效應組合成一個認知框架，來判斷一個企業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>
提升學習能力的三個技巧：
1、記錄
如實記錄，重要的事情可以錄音；主動思考，挖掘事情背后看不見的關系，這和部分是更有價值的記錄，進一步記錄當時的情緒、思考過程、外部環(huán)境條件等；
2、定期回顧
回顧是連接過去和未來的紐帶。
過往看似平淡的日子，因為時間的力量，因為空間的變化，因為心境的改變，因為自己的成長，回頭看的時候，就產(chǎn)生了新的意義：這種回頭重新面對過去的做法，讓我更好地理解當時的自己，也更好地理解現(xiàn)在的自己，更重要的是能夠給未來的自己以啟發(fā)。
從時間跨度上分為：周／月回顧——審視問題解決思路；
年度回顧——檢視基本思維方式和激發(fā)靈感；
五年以上回顧——探尋基本規(guī)律如何影響生活
推薦印象筆記：最近我也是被好多達人不斷介紹印象筆記如何好用，才開始使用，發(fā)現(xiàn)真的是自己以前太懶了，沒有用起來，記錄真的很方便，隨時隨地可以留下音頻，而且可以記錄在同一篇標題下，網(wǎng)頁或手機上看到的好文章一鍵收藏，具體方法可百度，很多說明文。
3、付費購買
在獲得信息并不是問題的時代，獲得有用的信息就變的很重要，而且信息并不意味著知識，所以付費購買音頻，課程，可以在一定程度上更高效的獲得高質(zhì)量的學習內(nèi)容。
推薦得到萬維鋼的《精英日課》和古典《超級個體》，喜馬拉雅上音頻較多，自己根據(jù)需要判斷選擇吧。
三、發(fā)現(xiàn)和應用自己的臨界知識
發(fā)現(xiàn)臨界知識的具體操作方法：
1、從自己感興趣的領域入手，學習這個學科的重要知識；2、找到最總要的知識和原理的原始出處；3、嘗試用更加基本的原理來解釋這個知識；4、沒有解釋的時候，想辦法尋找或者自己穿早一個假設，并驗證
發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并從熱愛的事情上入手，發(fā)現(xiàn)臨界知識很有價值。（關于發(fā)現(xiàn)天賦這件事，以后再詳談，很重要，有一天洗澡時就在想我之前做了近四年的銷售，可以是做的沒有成就感，成績也不好，為什么我還能堅持那么久，突然想到近一年時間我在做一個老師應該做的事情，那時投入了大量的業(yè)余時間，原來想做一個老師的想法一直都在，只是我自己不自信，也不敢承認，不敢追求）
如何應用臨界知識？（待續(xù)...）
借助外部資源：比如對得到上的一些課程進行分析；刻意練習：1、抓住問題的本質(zhì)練習；2、大量地持續(xù)練習；
