問題二：關于期末考試成績，同桌之間互相抄襲。然后孩子拒不認自己抄襲的行為。但是同桌的家長已經反饋出這樣的信息。家長和孩子再三確認，孩子也沒有來承認這件事情。

這個問題呢，我們還要從一個日常行為習慣來談起，孩子在平時生活中是否也有不承認自己的錯誤的行為習慣，她對她的錯誤是否堅持，不承認，拒絕道歉？孩子日常生活里是不是有，如果有，頻率是什么樣子的？還是孩子一直就沒有不承認錯誤的這樣的表現，這樣的習慣？

孩子在平時不是不承認錯誤，而是坦然的表達自己的不接受，如果是她可以接受的，基本上會很誠實的去做。蘇老師的答疑讓我意識到，我的第一次引導有欠缺，當時她可能只是知道這件事不可以做，卻在內心覺得做這件事是很好的解決辦法。我從心里懷疑，她之后的學習是不是都會想要采取這種辦法，避重就輕呢？因為在做家庭作業時，她是百般的表示不愿做，很難，可是去學校卻又很輕松的拿到高分。我會猜想是老師給的壓力，現在卻會覺得有可能這是她想出來的辦法。

如果孩子以往都很誠實，能做到說話算數，那么這件事情的發生我們也要考慮到他的一個偶然性。畢竟孩子還小，偶爾的一個偏差行為，也不會帶來太大的影響。問題是我們的教養管教方式會不會去給孩子帶來一些負面的影響？這是很關鍵的。

教養方式方面，奶奶會比較強調100分，我看到她的成績好，也會不自覺的表現出開心的樣子，這確實是對她的強化。雖然我會在她有壓力時告訴她沒關系，分數不重要，但顯然還是給她形成了這樣的印象。這需要在以后引起重視。

如果孩子平時非常誠實，那么針對這件事兒，我們就不要單一的去聽同桌的媽媽如何的去說。這個過程當中也許別的小朋友抄了，他向媽媽這里討好的時候會說，我同桌也抄了呀，我倆互相吵的。那這個問題可能我們的孩子的真誠程度就會受到父母的否定，我們過多的去強化這件事情，可能會給孩子心理帶來了一些影響。

有這種因素，現在看來需要在以后慢慢看結果了，這是我沒有想到的，所幸沒有一直追問。

在這個過程當中，我們的孩子的確是存在著這樣的一個偏差行為，但是個人又拒絕承認。關于這個問題呢，我們解決問題的策略就要想一想了。

怎么辦呢？第一，我們要了解孩子的動機，她這么做她的目的，我們作為家長一定要透過現象看本質，通過了解孩子的行為，看他行為背后的目的是什么？她可能是因為這樣的表現，取得良好的成績，獲得老師、同學、媽媽的滿意，媽媽的表揚，這也是兒童常有的一種行為。他想獲得這樣的榮譽本身沒有錯誤，只是他獲得的方法不對。

我們不得不去反思一下，我們的孩子為什么需要去追尋這樣的表揚，這樣的榮譽呢？有些時候是和我們的要求是分不開的。

這個時候，我們也要去和孩子同情也好，共情也好。媽媽知道這件事情，你肯定是想獲得良好的成績，你采取了和同學互相看卷子的一個方法，那你想一想你想把最好的成績給媽媽的時候你還可以怎么做呢？

最好的成績是不是100？我們的家庭在日常生活里是否也在追求著這樣的一個數值呢？所以我們把最好和100去衡量一下。

其次呢，可以跟孩子再一次的去搞一搞這樣的互動，今天的事情你可以放一下，延遲幾天。然后你把同樣的類型題變換一種形式，再和孩子去溝通，去交流，去做一下，看看孩子的這份這種能力還是否具有？還是否存在？你也可以去體察出這張卷的真實程度在哪里？

孩子的口算有點差，但是孩子每天都在進行著口算，都在進行運算，她的這種能力在提高，可能在期末考試的時候，她會達到良好的發揮，就能算的準。所以這個時候呢，我們也要確信孩子的能力，在平時你和她做題的過程里，或者是和她互動交流的過程當中，你也能發現她這個能力的變化。

我們處理問題的前提就是一定要保護孩子的自尊心。哪怕她今天是抄的，但是她的動機在這里，所以我們一定要去鼓勵孩子，肯定孩子擁有上進心，擁有學習的這種夙愿，這樣的一個努力，讓孩子感受得到，其次是改變方法的問題。

我們如果觀察得到孩子學習、計算變換之后的能力都存在，那么我們可以肯定的去相信這套題是她自己做的。

我們在和自己孩子聊天的時候也要講究策略，不要直接拿過來就告訴她，誰誰誰說什么了，這個過程有時也會影響孩子的人際交往，彼此之間的信任，“你說的這一句話，我媽媽不斷的去問，我不斷的去問我”。慢慢的，也會影響她的心理感受，也會影響她的人際，也會影響她對其他人的信任，這是我們要關注的，要注意的一些事項。

感覺有些慚愧，在注意調查事實真相的時候，忽視了對孩子的尊重，這也是我以后需要注意的地方。在孩子的人際交往方面給她助力，而不是阻力，這方面需要好好學習，我感覺自己在人際交往方面也注意較少。

我們大人在處理這個問題的時候切記過激，要懂得延遲滿足。可能在這個過程里，你錯過三天，錯過五天或者是錯過一周，在她情緒完全放松的狀態下，再和孩子慢慢的去聊。我聽說他以往做題的時候語文掌握的程度，他這次考試考這么多，他是怎么獲得這么多分兒的呢？你這樣跟孩子在自然的狀態下去聊天，孩子的防御性就打開了，可能就會說實話了。我們不是說他一定承認這件事情，問題在于我們未來如何的去，學習如何的去真誠的去面對自己的能力。

在正確，嚴肅的解決問題方面，我往往比較心急，其實孩子對于事情的認識也需要一個接受的環境，接受的心態，家長也需要延遲滿足，學習了。

通過這件事情，我發現我跟孩子的交流存在一些問題：

1、著急的時候還是會關注事情本身而不是孩子的感受，相對而言更加關注大人的反應而不是孩子；

2、對一件事情的處理不夠堅持，好像下意識認為孩子是抗拒的，有投射，好像孩子也有投射性認同；

3、在嚴肅與輕松之間其實有一個緩沖地帶，就是游戲，我的方式太過于刻板了，效果也不好，其實這件事再看到苗頭的時候，我就做了處理，還是過于表面化了。

希望以后跟隨蘇老師不斷提高吧，我會慢慢的把陪伴孩子的感受整理出來，謝謝老師的悉心指導。