人剛生下來時都有強烈的求知欲,嬰兒每天都在拓展自己的技能，爬行，走路，說話，孩子都一直在積極的地學習，探索。跌跌撞撞不斷失敗，又不斷重新開始，在不斷探索中直到成功為止。
《終身成長》一書的作者卡羅爾德韋克博士，在研究中發現，學齡前兒童，不好學的孩子數量驚人。到底是什么讓孩子熱情冷卻的呢? 從孩子開始評估自己能力的時候，也就是有了自己的思維模式的時候開始的。怕受挫，害怕自己做的不好，不夠聰明，正是這種思維模式阻礙孩子學習的熱情，卡羅爾博士把它稱為固定思維模式。
卡羅爾博士認為人之所以存在不同，是由兩種思維模式的決定的，即固定型思維模式和成長型思維模式。固定型思維模式相信自己的才能是一成不變的，在這種思維模式中，人的目標就是要讓自己顯得聰明而不是愚蠢。成長型思維模式認為人的基本能力可以通過努力來培養的。即使先天的資質不同，每個人都可以通過努力和個人經歷來改變和成長。
女兒兩歲多時，對顏色分得不清，但她玩運筆迷宮游戲時會把相同顏色歸類在一起。經觀察發現她只是名字跟顏色對不上號。那時大家經常當她面說她分不清顏色，特別是姥爺，還說她笨蛋。后來姥爺再問她時，明明知道的是紅色，她緊張，半天不敢說出口。
具有固定思維模式的孩子，希望能夠確保自己成功，不犯錯。而成長思維模式的孩子，能認識到，犯錯和失敗是可以接受的。在成長的道路上，必然經過不斷的犯錯，探索，改正，進步。這樣孩子就不怕失敗，不怕犯錯，敢于不斷嘗試。
給女兒訂的某虎的書和光碟中有一段，關于遇到困難的（如玩玩具，吃飯穿衣），不怕失敗，沒關系，再來一次。
最近給孩子買了兩套樂高玩具，一套是適合2~5歲的米奇，一套適合4歲以上玩的，她才3歲多點。米奇她玩了兩次就完全會了，要求玩另外一套。怕她會有挫敗感，我告訴她，很難的哦，適合大孩子玩。但她還是堅持要玩。于是，我陪著她一起玩，以她為主導，協助她，每完成一點，都及時給予鼓勵，最后建成一棟大的房子，她很有成就感，很開心。歡快地唱著“我是小小建筑師?！?第二次，稍微指點，她就可以自己搭建了。
在這個過程中，讓她心理明白，挑戰新事務時，做不好是正常的，可以被接受的。協助她，讓難度降低到她可以通過努力達到的區域，即延伸區，并且及時反饋給予反饋和鼓勵。做不到屬于正常的，做到了就更歡喜。
培養孩子成長思維模式，接受孩子犯錯，讓他們明白，成功就是在不斷地嘗試，在一次次的失敗中總結進步的。才智和能力需要通過努力才能達到的。
