老師:他打我!
老師:他拿手踹(錘)我的肚子!
老師:他不寫(xiě)作業(yè),還玩……
老師——老師——老師:他……
他……
他……
都是他,他是同一個(gè)人,姑且叫他阿達(dá),是的,《同桌的阿達(dá)》故事里的阿達(dá)!
開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月了,孩子們都彼此熟悉了,甚至很多孩子都找到了自己的伙伴。一起和尺碼相同的人愉快地進(jìn)行玩耍。只有阿達(dá),似乎和這個(gè)集體格格不入。
他總是一個(gè)人慢吞吞地走在隊(duì)伍的最后面,有時(shí)候會(huì)突然竄到隊(duì)伍的前面,然后拌鬼臉,嚇前面的同學(xué)一跳……
或者在教室里,別人上課上的好好的,阿達(dá)會(huì)突然襲擊旁邊的學(xué)生,然后,就沒(méi)有然后了……
或許,現(xiàn)在,阿達(dá)的形象是醬紫的:無(wú)所事事,調(diào)皮搗蛋,甚至是我們通常意識(shí)里的“差生”,“問(wèn)題學(xué)生”。
然,真的是醬紫嗎?
好吧,請(qǐng)翻開(kāi)阿達(dá)的寫(xiě)繪本。
不難看出,孩子的寫(xiě)繪色彩鮮艷,布局合理,構(gòu)圖也很大氣,關(guān)鍵是很細(xì)膩。
擁有這樣美好心靈的孩子,怎么會(huì)是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”,也許,他只是遇到了一個(gè)問(wèn)題:我該怎么去表達(dá)友好,或者說(shuō)和我們這個(gè)星球上的一切生物何解!
意識(shí)到這點(diǎn),我決定給孩子一次重新建立生態(tài)體位的機(jī)會(huì),通俗一點(diǎn)說(shuō),我決定給孩子們一次對(duì)阿達(dá)改觀的機(jī)會(huì),所以,今天的活動(dòng)時(shí)間,我就設(shè)置了一個(gè)套路:
今天是周一,本周規(guī)則設(shè)立的關(guān)鍵一天。一大早,阿達(dá)又被投訴了,我沒(méi)有批評(píng)他,只是問(wèn)問(wèn)投訴的孩子,投訴的原因,阿達(dá)在一旁聽(tīng)著,裝作無(wú)所謂的樣子,還一邊小心翼翼觀察我,試圖猜測(cè)我會(huì)不會(huì)給予他一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨。
我怎么都沒(méi)有怎么他,他就沖過(guò)來(lái)打我,搶我的橡皮,還要幫我涂顏色,討厭
——瑤聲情并茂地指控阿達(dá)
你想我怎么處理?“收拾”阿達(dá)?
老師,你批評(píng)他。
恩,好的。
我把阿達(dá)叫過(guò)來(lái),開(kāi)始“說(shuō)教”,阿達(dá)不一會(huì)兒,就主動(dòng)道歉,還90度鞠躬,瑤擺擺手……這事過(guò)去了?不,沒(méi)有。課間我又收到了投訴,阿達(dá)總是很快承認(rèn)錯(cuò)誤,然后,再很快地繼續(xù)犯錯(cuò),所謂“錯(cuò),”不過(guò)就是“撩閑”。
我該管管,徹底“治治”他。
活動(dòng)時(shí)間,我神秘對(duì)大家說(shuō),我要送一個(gè)故事給班里一位特別的同學(xué):
對(duì),就是這個(gè)故事。
這本書(shū)的內(nèi)容完全出自作者武田美穗自己的生活經(jīng)驗(yàn),書(shū)中的阿達(dá)便是她剛上學(xué)小學(xué)時(shí)同桌的那個(gè)小男生。美穗害怕同桌而不敢上學(xué),而阿達(dá)呢?阿達(dá)的關(guān)切,以他的方式表達(dá)出來(lái),在美穗眼中便成為兇巴巴的惡劣行為。人與人之間相處的微妙,在本書(shū)中生動(dòng)貼切而又含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。
當(dāng)我講完這個(gè)故事,大家都猜到了,這個(gè)故事送給——弘!我們班的阿達(dá)。
故事的最后呢?我不知道。
是的,我不知道這個(gè)儀式能給予他多久地感動(dòng),但是,起碼,今天一天,他的生命是被理解的,他是幸福的,這就足夠了!