老師：他打我！
老師：他拿手踹（錘）我的肚子！
老師：他不寫(xiě)作業(yè)，還玩……
老師——老師——老師：他……
他……
他……
都是他，他是同一個(gè)人，姑且叫他阿達(dá)，是的，《同桌的阿達(dá)》故事里的阿達(dá)！
開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月了，孩子們都彼此熟悉了，甚至很多孩子都找到了自己的伙伴。一起和尺碼相同的人愉快地進(jìn)行玩耍。只有阿達(dá)，似乎和這個(gè)集體格格不入。
他總是一個(gè)人慢吞吞地走在隊(duì)伍的最后面，有時(shí)候會(huì)突然竄到隊(duì)伍的前面，然后拌鬼臉，嚇前面的同學(xué)一跳……
或者在教室里，別人上課上的好好的，阿達(dá)會(huì)突然襲擊旁邊的學(xué)生，然后，就沒(méi)有然后了……
或許，現(xiàn)在，阿達(dá)的形象是醬紫的：無(wú)所事事，調(diào)皮搗蛋，甚至是我們通常意識(shí)里的“差生”，“問(wèn)題學(xué)生”。
然，真的是醬紫嗎？
好吧，請(qǐng)翻開(kāi)阿達(dá)的寫(xiě)繪本。
不難看出，孩子的寫(xiě)繪色彩鮮艷，布局合理，構(gòu)圖也很大氣，關(guān)鍵是很細(xì)膩。
擁有這樣美好心靈的孩子，怎么會(huì)是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，也許，他只是遇到了一個(gè)問(wèn)題：我該怎么去表達(dá)友好，或者說(shuō)和我們這個(gè)星球上的一切生物何解！
意識(shí)到這點(diǎn)，我決定給孩子一次重新建立生態(tài)體位的機(jī)會(huì)，通俗一點(diǎn)說(shuō)，我決定給孩子們一次對(duì)阿達(dá)改觀的機(jī)會(huì)，所以，今天的活動(dòng)時(shí)間，我就設(shè)置了一個(gè)套路：
今天是周一，本周規(guī)則設(shè)立的關(guān)鍵一天。一大早，阿達(dá)又被投訴了，我沒(méi)有批評(píng)他，只是問(wèn)問(wèn)投訴的孩子，投訴的原因，阿達(dá)在一旁聽(tīng)著，裝作無(wú)所謂的樣子，還一邊小心翼翼觀察我，試圖猜測(cè)我會(huì)不會(huì)給予他一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨。
我怎么都沒(méi)有怎么他，他就沖過(guò)來(lái)打我，搶我的橡皮，還要幫我涂顏色，討厭
——瑤聲情并茂地指控阿達(dá)
你想我怎么處理？“收拾”阿達(dá)？
老師，你批評(píng)他。
恩，好的。
我把阿達(dá)叫過(guò)來(lái)，開(kāi)始“說(shuō)教”，阿達(dá)不一會(huì)兒，就主動(dòng)道歉，還90度鞠躬，瑤擺擺手……這事過(guò)去了？不，沒(méi)有。課間我又收到了投訴，阿達(dá)總是很快承認(rèn)錯(cuò)誤，然后，再很快地繼續(xù)犯錯(cuò)，所謂“錯(cuò)，”不過(guò)就是“撩閑”。
我該管管，徹底“治治”他。
活動(dòng)時(shí)間，我神秘對(duì)大家說(shuō)，我要送一個(gè)故事給班里一位特別的同學(xué)：
對(duì)，就是這個(gè)故事。
這本書(shū)的內(nèi)容完全出自作者武田美穗自己的生活經(jīng)驗(yàn)，書(shū)中的阿達(dá)便是她剛上學(xué)小學(xué)時(shí)同桌的那個(gè)小男生。美穗害怕同桌而不敢上學(xué)，而阿達(dá)呢？阿達(dá)的關(guān)切，以他的方式表達(dá)出來(lái)，在美穗眼中便成為兇巴巴的惡劣行為。人與人之間相處的微妙，在本書(shū)中生動(dòng)貼切而又含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。
當(dāng)我講完這個(gè)故事，大家都猜到了，這個(gè)故事送給——弘！我們班的阿達(dá)。
故事的最后呢？我不知道。
是的，我不知道這個(gè)儀式能給予他多久地感動(dòng)，但是，起碼，今天一天，他的生命是被理解的，他是幸福的，這就足夠了！
