今晚19：00~21：30，按照課程組安排，我按時守護在電腦屏幕前，參與陳婷老師主持的《2022秋新網師英語研課新課標分享》（三），分別聆聽了杜建梅老師和武彩霞老師的解讀分享，真的是每每都被驚艷，被打動，有收獲：
一、《淺談核心素養背景下課時教學目標的設定》—杜建梅
杜老師從大處著眼理論靈活引用、到小處著手落實到課時目標制定，再落實到細微處打造理想課堂，她將課標理論運用到了極致，真正做到了如方嬌艷老師所說：將名詞的知識化成了動詞的知識。課標理論重不重要？課標理論好不好使？都在杜老師的“When was it invented?”課例中得到了淋漓盡致的闡釋，聆聽她的描述，我彷佛看到了在她的課堂上，孩子們一個個眼睛里閃爍著求知的光芒，隨著她一層一層思維升級的問題引領，腦子在迅速地運轉，一個個唯恐錯過老師的一詞一句，甚至一個眼神……記得課程導師王輝霞老師曾說過，好的課堂，一定是孩子們學有所獲的課堂。這樣的課堂，孩子們怎能不喜歡？孩子們的收獲，應該還遠遠不止快樂參與、獲得高分。杜老師傾心打造的理想課堂對孩子們各種能力的錘煉，于他們一輩子有益。做杜老師的學生，真的是幸福至極！
二、《義務教育課程標準之引導學生樂學善學》—武彩霞
?What~樂學、善學：核心素養之學習能力—學段目標：樂學與善學
教學改革要解決的基本問題：不想學—學習動力不足—學習內外動力不足（內動力：興趣、成就感、創造性；外動力：獎勵、競爭、獎勵)；不會學——學習能力問題（學習策略、學習方式)。
?Why~樂學、善學：提的位置很高。許多學生學習英語是比較薄弱的，與大環境是有一定關系的，廣大中小學學習英語現狀：太卷了：外界壓力過大（成績排隊、老師家長的期望）、機械作業過多（作業不精準、熟能生巧?)、精神負擔過重（內容枯燥、方法守舊)——三座大山壓肩上。學生學得太“死、累、被動、功利。”《中國教師報》
?How~樂學、善學：
樂學篇：減負提質（減少外動力，增強內動力）—減機械作業（雙減內容之一)，提高作業的含金量（精，靠近最近發展區，科學合理布置作業)，作業問題與學習目標對應；減教師過多控制和過度關注結果；激發內動力之興趣：拓寬學習渠道（班本課程：小說閱讀課（閱讀量令人驚嘆，這樣的海量輸入，語感能力不提升才怪！)、聽歌學英語課程、演講課程、英文電影鑒賞課程），變革學習方式：整體學習、關聯學習、對話學習、創造學習。
善學篇：1、教學設計：因材施教三層目標、精準規劃學習地圖、單元整體學習構建、教學評一體化。2、教學活動：學“寬”（不把課本作為學習的世界，把世界作為學生學習的課本)；學“活”（思維參與少，事實性知識積累有，以知識為載體培養思維)；主動學習（主動思考、主動求索)；終身學習觀（不拘泥于一次考試的分數，不為一時的考試成敗而患得患失。)
反觀自己，在驚嘆武老師卓越課程開發的同時，真的是覺得是作為武老師的學生太幸福了。因此，在課堂內外，我們要不斷釋放學生的學習活力，開放其思維空間，引導和激勵學生要大膽聯想、想象、思維、追問、質疑、求異！
真的對王老師的話語：“教師的水平是學生的天花板。”、“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得。”
三：王老師總結：
提出三個問題：
1、二位老師給我們分享了什么?
2、為什么能承擔起分享？
3、聽了激動、心動。回到教學崗位上是立即行動還是一動不動？
三個建議：
1、做中學。不論是《課標》，對比閱讀，吃透《義務教育英語課程標準》，啃讀、打卡、作業、大小課分享。
2、承擔中成長。兩位老師的學習經歷，告訴我們容易被自己的經驗限制，要主動做打卡點評員，乃至課程組長等。
3、主動分享。只有在分享中，把以前的做法及經驗進行整理，拓寬了認知，拓展知識和經驗。
分享四三話：三個建構
1、如果教學以知識為中心，永遠講不完。必須有新知識呈現。
2、以反思和建構為中心。提升學生的元認知能力。
3、以共同體為中心。每個學生既是學習者又是分享者。課堂上就是小組合作。
一個閉環
“大量閱讀”（英語課標、英語理論書目、論文、學友打卡）——“不斷實踐”（學以致用，敢于嘗試）——“學會反思”（無論是對自己的教學還是對理論學習，要帶著批判性思維，有選擇地獲取、調試、完善、發展）——“教給他人”（費曼學習法，講出來。）
這就是一個學習閉環：閱讀輸入、實踐內化、反思調試、用講輸出。
實際上，這個學習閉環也是李振西老師一直強調的四個不停：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。
這個閉環，用于學生學習，或者教師專業成長，都是最好的路徑，無他。
四、聆聽所得和感受：
1、驚艷、舍不得“離開”。每一次的聆聽，讓自己的腦洞大開，思維不斷跟著迭代升級。覺得學習共同體內的老師太優秀、太卓越了，當然，驚艷的背后，更應該向優秀學習者的勇猛精進、馳而不息學習，這是能看到她們驚艷呈現的關鍵所在。
2、追求的課堂效果得有趣、有效。一節課追求的是要注重學科核心素養四方面的落實，要讓它變得有趣和有效，教學安排要精準和高效。
3、教師更得樹立“終身學習觀”。要想學生學得有效，教師就得樹立終身學習的理念，不斷的研讀專業書籍、與他人討論及時書寫梳理教學所得與總結教學所失。
