“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”，“班好”與“好班”
“班好”在特定條件下，被理解為“這個(gè)班成績(jī)比較好”。這個(gè)稱呼在一定程度上側(cè)重于這個(gè)班成績(jī)的好壞，這也是大部分人（學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)）的普遍性認(rèn)同。
這是一個(gè)亟需改變的片面性看法。
我們的教育在之前甚至以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，還是無形中把“應(yīng)試教育”，以“分?jǐn)?shù)論英雄”這種‘唯分論’的觀點(diǎn)放在首位，更關(guān)鍵的是這種觀點(diǎn)已經(jīng)深深植根于大眾的心底，并且成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生“好壞”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
我們的學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)校，教他們識(shí)字明理；
我們的學(xué)校應(yīng)該是家長(zhǎng)的學(xué)校，教他們尊老重孝；
我們的學(xué)校應(yīng)該是社會(huì)的學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)人才。
過分強(qiáng)調(diào)“唯分論”，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生感覺只有分?jǐn)?shù)才是最重要的，其它都可以為之讓路。這種想法讓學(xué)生的成長(zhǎng)變得殘缺，變得單一而枯燥。
生活中有很多美，我們的身邊也有很多美，但奈何學(xué)生匆匆而過，不識(shí)美、不懂美。
只有懂美，才能發(fā)現(xiàn)美；只有發(fā)現(xiàn)美，才能享受美；只有享受美，我們的生活才變得美好。很多學(xué)生迷茫、不知所措；很多學(xué)生偏激、情緒激動(dòng)。他們需要的不僅是開導(dǎo)和安慰，還有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。
眼中只有學(xué)習(xí)的學(xué)生是可怕的：
現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的學(xué)生自殺、心理問題、極端思想等問題、源于“應(yīng)試教育”下的他們，缺乏健康的思想教育，遇見問題脆弱不堪，像大海中的一葉扁舟，搖擺不定。
學(xué)生不會(huì)做家務(wù)、不懂得照顧自己，這是學(xué)生缺乏獨(dú)立的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)固然重要，但懂得生活更重要。對(duì)寄宿制學(xué)校來說，生活教育不可或缺。
學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、思維性。“應(yīng)試教育”鍛煉學(xué)生如何掌握知識(shí)、怎樣應(yīng)對(duì)考試，考取好成績(jī)才是硬道理。
知識(shí)不僅僅是滿足學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的渴望，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格的塑造。在《朱
光潛談讀書》中提到：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”。 不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善。正如身體上的缺陷，可以通過運(yùn)動(dòng)來改善一樣。例如打球有利于腰背，射箭可以擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個(gè)思維不集中的人，他可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會(huì)出錯(cuò)。缺乏分析判斷力的人，他可以研習(xí)形而上學(xué)，因?yàn)檫@門學(xué)問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律案例，如此等等。這種種心靈上的缺陷，都可以通過求知來治療。
我們需要的不僅僅是成績(jī)好的“班好”，而是成績(jī)優(yōu)異、人格健全、積極向上、良好心態(tài)、學(xué)生開心、教師省心、家長(zhǎng)放心的“好班”。
