文/涅陽三水
語文課，范讀課文，這學(xué)期來，一直沒有好好做。
期中考試結(jié)束后，要求孩子們大聲讀，我也開始了在課堂上范讀課文。
之前的語文課上，我也讀課文，但是沒有完整地讀過整篇課文。讀的，往往是一個(gè)自然段，給孩子們做過示范而已。
《慈母情深》是梁曉聲的作品，在1984年獲得過全國中篇小說獎(jiǎng)。
這篇文章一直是沒有出聲讀過一次的，雖然教了兩年。
原來，一段一段讀過來，也沒有多大情感的沖擊。
可是這一次，完整地讀課文的時(shí)候，卻是受到了極大的沖擊，甚至要在課堂上情緒失控。
。。
教室里的桌子分為左右兩部分，中間的過道比較寬，我就拿著課本，在這個(gè)中間寬寬的過道上，一邊走一邊讀。
從前邊的講臺(tái)邊，到后墻邊；再從后墻邊到前邊的講臺(tái)邊。
一個(gè)來回，又一個(gè)來回，我的聲音在教室里回旋。
偶爾，我會(huì)把視線離開課本，投向左右兩邊的孩子們身上，遇到有抬起眼睛看我的，視線就交匯了一下。
他們安靜聽讀的神情令我愉悅，他們聽讀的狀態(tài)，比平時(shí)的聽課要好很多。
文章一千多字，我的語速很慢很慢，所以時(shí)間也用得比較長。
隨著情節(jié)的深入，我的注意力慢慢地從孩子們身上進(jìn)入了課本里。
。。
讀著梁曉聲的母親，我想到了自己的母親。
我的母親也是踩縫紉機(jī)的，在她十多歲的時(shí)候，就已經(jīng)開始為一家老小縫紉衣服了。
尤其是我上中學(xué)的那段日子，她也像梁曉聲的母親一樣，沒日沒夜地坐在縫紉機(jī)邊，為的就是，用她自己的勞作換取一些家用。
梁曉聲第一次去的母親勞作的工廠，隆隆隆的廠房里，對話需要很大的聲音，我就把文本當(dāng)中，人物的對話聲音，抬高了八度。
孩子們被這樣的聲音嚇了一跳，紛紛抬起頭來看我。有的孩子發(fā)出了嘻嘻的笑聲，有的孩子皺著眉頭。
課文，難道不是這樣讀的嗎？
我沒有理會(huì)，繼續(xù)讀了下去。
。。
課文到了高潮部分，母親沒有聽鄰座女人的勸，執(zhí)意掏出了在口袋中裝了很多日子的票子，給梁曉聲讓他買書。
我又想到了我的母親。
因?yàn)槲覍ξ膶W(xué)的喜愛，母親沒有更多的票子來為我買書，但是她遇到有字的東西，都會(huì)帶回來。
不管是報(bào)紙，雜志還是畫冊，只要是有紙有字的東西，不管她在哪里，都會(huì)裝在口袋里，拿回來給我，滿足我讀的欲望。
記得有一次，母親讓我買鹽，給了我一元錢。
那時(shí)候，一袋鹽八角錢，還剩下兩毛錢，我用它買了幾張稿紙回來。
以為母親要因?yàn)檫@幾張稿紙打我一頓，可是沒有，她告訴我，——你要讓我看到，你用著稿紙?jiān)谧鍪裁矗?/p>
就是從那個(gè)時(shí)候起，我才養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣。
。。
當(dāng)文中的梁曉聲鼻子一酸的時(shí)候，我的喉頭哽咽起來了。
我遲鈍了好大一會(huì)兒，才把情緒按捺了下去。
那一瞬間，看到孩子們一個(gè)一個(gè)抬頭看我，他們眼中的驚詫，寫充滿了不解和懵懂。
當(dāng)我把課文讀完的時(shí)候，教室里異常安靜。
在他們有限的生命當(dāng)中，是沒有經(jīng)歷過這一剎那的，他們不能夠理解，一篇文章，能夠把人的情緒，勾動(dòng)得如此強(qiáng)烈！
孩子們靜靜地看著我，期待著我的下一部動(dòng)作。
。。
這個(gè)時(shí)候的我，沒有辦法講課，我清楚地知道，自己的情緒處在一個(gè)怎樣的檔口。
接下來的時(shí)間里，我又把這個(gè)單元的另外兩篇課文讀了一遍，最后，才讓孩子們自己來讀課文。
這節(jié)課，我情緒失控了，一篇文章把自己讀得胸腔里難受至極。
我發(fā)現(xiàn)，在接下來孩子們的朗讀當(dāng)中，態(tài)度明顯的不一樣了。
不知道他們此刻的心情是怎樣的，我知道的是，他們因?yàn)槲业睦首x受到了影響。
我深深地體會(huì)到，大聲讀是有好處的，對于沒有讀過長篇兒童文學(xué)的孩子們來說。
