圖片發(fā)自簡書App
上一篇介紹了開發(fā)孩子閱讀潛力的前三個階段，翻書期、圖片期、故事期，最后在來說下文字期。
文字期，孩子開始對繪本上的文字感興趣了。如果家長的引導還停留在前三階段的話孩子的能力就會停滯不前。
文字期判斷信號:
一般在堅持親子閱讀的家庭，孩子上中班會迎來文字期，但是更主要還是觀察孩子的表現(xiàn)，畢竟每個孩子都不一樣。
1.他開始注意到雖然他在看圖片，而你卻讀的是文字，于是他開始對文字產(chǎn)生了好奇和興趣。
2.對于孩子熟悉的繪本，哪一天如果不按照書上的語言來說，他會來糾正你。
文字期共讀技巧:
逐字指讀，留意文字 “部件”。
逐字指讀可以從孩子熟悉的繪本故事開始，讓孩子體會其中一音一字的關系。
小技巧，如果孩子處在故事期向文字期的過渡階段，遲遲卻不肯跟著你的指引看文字，那么可以讓孩子來指，你來讀。孩子擁有了主動權，會更愿意玩。
留意文字“部件”，就是說一個字由哪些“零件”組成，有什么偏旁，由哪些字組成。比如今天看了毛毛蟲的“蟲”字，隔幾天看到了“下”那就可以跟孩子一起玩猜字，蟲和下在一起“蝦”怎么讀。在過幾天孩子又看到下旁邊變成了口，又組成了“嚇”，那就可以跟孩子繼續(xù)猜。
相信大家跟我有一樣的疑問？我們上學的時候不是先從漢語拼音入手，然后在學習文字的嗎？這里怎么直接開始就學文字了？
在《如何開發(fā)孩子閱讀潛力》的課程中，作者觀察了臺灣和香港孩子的認字模式，臺灣就跟我們大陸是一樣的做法，而香港是用了部件學習法。
對比實驗發(fā)現(xiàn)“香港孩子跨過1500字的識字門坎的年紀，整體比臺灣孩子早將近一年?！边@里為什么用1500來作為門檻了？因為研究發(fā)現(xiàn)中文里面，一個孩子只要具備1500字的識字量，他就可以看懂周遭文字達九成以上。而1500個字，只是由300多個部件組成。所以當孩子來到文字期時先不要去管拼音，用留意部件的做法，直接學習文字吧。
有了一定的文字量積累，下一步引入“橋梁書”，也就是文字和圖片一半一半的書。大概孩子在一二年級時會迎來這樣的階段，這個階段要給到孩子更多元，更多主題的書，故事期的共讀技巧在這個階段也仍然可以繼續(xù)使用。
在下一個階段就是我們最期待的自主閱讀階段了，孩子大概三年級左右會迎來這樣的階段。至此，家長可以功成身退了。
慢慢親子閱讀之路，說長不長，說短不短。想起昨天我太忙，于是孩子爸陪著孩子看書，他們的對話讓我忍俊不禁。
爸爸：看完這一本我們一起睡覺好不好？
兒子：好！
巴啦巴啦，一本書很快看完了……兒子又找來一本。
爸爸：兒子，爸爸好困啊，看完這一本我們睡覺好嗎？
兒子：好！
巴啦巴啦，一本書又很快看完了……兒子又找來一本。
爸爸：兒子，爸爸真的好困啊，看完這一本我們真的睡覺好嗎？
兒子：好！
爸爸：你就是個小騙子……
不出所料……兒子又找來一本。
這番對話我聽了不下十幾遍，爸爸終于讀著讀著睡著了……
我想，他做夢都在盼望兒子能夠盡早識字盡早自主閱讀吧！哈哈哈……但是天下沒有無緣無故的收獲。親子閱讀有時候很美好，有時候也很辛苦，但是也值得堅持不是么？
