? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 華南師范大學附屬東莞學校
去年的樹
方茹?
師：一次次，一遍遍地追問，讀
一遍遍地問，想追問什么？
生說著急，生說友誼是培育人的感情學校，生說非常想找到樹。
師：我們看到了友誼，看到了鳥兒的信守承諾，其實這種寫法在童話中經常看到，比如我們學過的《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎找媽媽》（示）
生讀兩則童話。
小蝌蚪找媽媽問了幾個人？哪三個人？
小壁虎借尾巴找了幾個人借？
讀小壁虎的追問
在這種反復的問中，你感受到什么？
在童話故事中，類似的寫法至少出現三次以上，這樣的手法，我們把它叫做反復。寫在課題旁邊。
我們學習童話的這種寫法，就可以更好地學習這個故事。再讀對話，感受一下。
今天我們就要學習用反復的手法來創(chuàng)作屬于我們自己的童話。
大樹被拉走了，如果不是做火柴，可能會拿去做什么？你覺得小鳥會執(zhí)著地去找它嗎？小鳥會問幾個人啊？它會去問誰？
同桌之間互相練習。
指名說。師：我們做一個假設，小鳥還會繼續(xù)執(zhí)著地尋找嗎？
指名說。師：書中故事的結尾是……你們的故事是……
我們又做一個假設，大樹一直在等，小鳥一直沒有回來，大樹會怎么做？它詢問了另一只鳥，它會一直詢問嗎？至少問多少只鳥？
拿出學習單，讀開頭，大樹在等小鳥，卻沒有等到它的身影。接下來會發(fā)生什么事呢？寫童話。
師：我手寫我心，讀書的時候，也要讀出文字后面的情感。
生讀自己讀童話。師：想象很合理，情節(jié)也合理，很好。
師：想象能力很豐富，問了各式各樣的人。下課可以把故事讀給爸爸媽媽聽。
我們再次走進了去年的樹，認識了反復，可以幫助我們去學更多的童話。
