這是我的140的文章。2017·6·19

我的好友，一個很優秀的人，也是我的大學時的好朋友，再搞一個研究，真的很高興自己能幫上忙。

她的這個問卷，只在了解中學生科學課程的學習成效，以期能更好的幫助和促進中學生對科學課程的學習。問卷共分為兩部分

。第一部分，選擇題，第二部分是主觀題。

有以下幾個問題：

1、請你詳細描述一節你印象深刻的科學課。（具體是在什么課上？發生了什么？為什么印象深刻？等所有你能想到的，越詳細越好）

2、你頭腦中的科學家是什么樣的？你認為他們每天都在做什么？

6、你認為科學是什么？能舉例說明你的想法嗎？

我采訪了幾個學生，還是挑選的各班的學習比較好的學生以訪談的形式進行的。通過對這幾個學生的訪談，我發現了以下幾個問題：（希望對你比較有用）

訪談之后，我最大的感覺是出現的問題是事先想象不到的，真的是只有通過親身實踐才能知道問題出現在哪里，和想象的的完全不一樣。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行，深刻！

我想先說一下，這次問卷調查的主旨，設計的這些問題是否真的能夠為主旨服務呢？這是設計問題的出發點。

第二，就這幾道題而言，我覺得順序有點亂，邏輯層次不清晰。

1、請你詳細描述一節你印象深刻的科學課。（具體是在什么課上？發生了什么？為什么印象深刻？等所有你能想到的，越詳細越好）

5、你認為通過科學課學習你收獲了什么？

2、你頭腦中的科學家是什么樣的？（感覺這里這樣提問比較籠統，弄不清楚是想問科學家都有什么樣的品質，或是科學教的穿著打扮，這是我在訪談的時候，學生們有分歧的地方）你認為他們每天都在做什么？

3、通過科學課的學習，有令你印象深刻的科學家嗎？為什么他/她給你留下了深刻印象？

我覺得第二題、第三題有重復的部分，這兩題可以合到一個問題中提問會更好。。。有令你印象深刻的科學家嗎？他做的那件事給你留下深刻的印象，從這件事中，我們要學習科學家的什么品質？

問答之后幾點感受：

1·我問了幾個學生，我感覺他們的科學觀比較傾向于學到的課本上的那些知識能夠解釋生活中遇到的現象。對于投身科學，搞研究大都覺得太無聊，沒勁。他們大都覺得科學挺有用的，比如說，那些機器的發明，汽車、飛機，還有一個學生說喜歡鄧稼先，發明了原子彈可以維護世界和平，發酵技術，他們了解的是很淺顯，但是他們就是覺得科學有用。然后，我就接著問他們是否愿意當你科學家，得到的答案，都是不愿意。都覺得科學家太苦了/撇嘴。

2·學生不是喜歡學習自己能學會的學科，有新鮮感的東西，至于興趣，我覺得這在農村的孩子沒法談這個問題，因為資源有限，接觸到的面太窄。沒有什么少年宮，沒有什么科技館，是網絡字眼是很豐富，但是上網這件事本身的誘惑也比較大，而我覺得他們這個年齡段，沒有一點自控力，真的就是怎么舒服怎么來，什么能讓他們上癮就做什么？所以，我能看到的是大多數的學生周末在家都是手不離機的打游戲。導致我其實星期天都不敢留作業，因為沒有幾個能夠認真完成的，不是作業忘帶，就是隨便抄一抄，那么大的學生了真的感覺一點自理能力都沒有。自從當了教師之后，我真的是體會到了什么是睜眼瞎，什么是耳旁風。有的上課的時候，說把課本翻到第幾頁，你說過之后，下面還有有人問，老師在第幾頁，真的是無語了。這還算是好的，有的就是磨破嘴皮，強調一遍又一遍就是不拿書，不翻書，真真的體會到無能為力的感覺。

3·直接從科學下手，確實不好回答，太抽象。學生的一半回答就是真理、自然規律之類的。我感覺他們對這道題的回答還比較不錯。學到的東西若是與生活聯系比較緊密，這樣的知識就是能夠引起大家的關注。不僅是學生是這樣的，我覺得成年人也是這樣的，就是人普遍比較喜歡做對自己有用的事，即便有的時候這是一件比較無聊的，困難的事。好多學生之所以多學習不是那么感興趣，我覺得有一個點是因為 ，他們覺得學習沒用，或者對于他們目前來說沒用，而那些比較長遠的用途，他們又看不到，甚至是想象不到的。對于成年人也是這樣啊，誰能保證說，我能預測到未來什么用的上，什么用不上。這個變化是任何人都無法想象的，未來是充滿不確定性的，我們只能說，我們愿意做那些未來成功概率比較大的事，我們是在下賭注，怎么度才能贏呢？這就是知識的價值所在，這就是知識的用處所在。我一直都相信，未來，依靠知識，能走上一條不一樣的路。

每次看完李老師微信公眾號里發表的那些我看不懂的文章，我就深深地覺得要學英語了，知識是真的可以變現的，現在這個社會競爭的力度不在于是否掌握知識，這早就過時了，現在競爭的力度在于掌握知識的早晚 ，信息差是有價值的。而想要彌補信息差，一個很有效的方法就是能用英語，連精通的程度都不用，就已經超過很多人了。特別對于我這樣，早已將畢業，真正有機會、有時間用英語的人來說。

告訴自己抓緊機會。所以，沒有取得自己想要的成功，真的怨不得任何人，都是自己釀的錯。自食其果。后悔是沒有用的，無論是處在哪個位置，最好的方法就是行動，這是必經之路。