玩游戲，指兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的娛樂活動。
愛玩兒是孩子的天性。把閱讀和玩兒融在一起，會有怎樣的化學反應呢？
開學至今，我一直在期待中觀察，在觀察中等待。
一、做足準備
要想發生化學反應，首先得有材料。啥材料呢？當然是書啦！開學第一周，我趁機“誘惑”孩子們列出閱讀計劃并鼓勵他們開始閱讀。孩子們的閱讀書單豐富多樣，有課內必讀書目，有小學生名家讀本，有中國四大名著，有外國名著，還有紅色書籍，還有地理歷史類的科普書籍。
有了好材料，如何促進閱讀活動發生深度反應？看到許多不同的策略，而最適合我們班孩子目前狀況的，依然是海量閱讀，并以說寫方式慢慢步入“藕花深處”。
二、邁開步伐
像做饅頭那樣，除了最基本的面粉和水，需加點兒發酵粉才能使饅頭白白胖胖。在閱讀加分機制“發酵”下，孩子們閱讀興趣大增。有的一周讀完一本，有的一周半讀完一本，有的兩周讀完一本，還有的一周讀兩本比較薄的書，孩子們的閱讀積分也水漲船高。
課間十分鐘，從教室窗口往里瞧，準能看到三五成群的加分者在講臺集合，要么加課堂發言分，要么加閱讀分，臉上無不充滿自豪。像極了往自己的銀行賬戶里存入一筆“款”，不管大小進賬就高興。
不太看好形式獎勵的我最近常懷疑自己兩三年前不夠親近兒童，甚至不了解他們真實的一面。部分孩子至今仍喜歡親手編織極富童真的“華麗外衣”，我想我應理解他們：存一份童真在心底，永遠未泯，世界總會多一份美好。其實，大人何嘗不該如此呢？
也有個別同學對積分并不熱衷，例如洪策同學似乎就能看出這是“皇帝的新衣”，吳冠澎、沈書立同學也不那么在乎積分的多少。對這些早慧的小精靈我從心底里贊賞他們。
三、充滿期待
時光穿過晨風零雨，馬不停蹄地奔赴夕陽晚霞，從未停歇。孩子們的閱讀書目一本接一本地出現在“每周一書”登記表上。時不時有同學問：“老師，什么時候舉辦跳蚤市場活動？”洪策同學早已記下最初約定的時間——每個月最后一個星期五最后一節課。
三月最后一個星期三他已開始準備“商品”了，一大袋小玩意兒裝在黑色布袋里突然現身教室，說媽媽交代他沒賣完不要回家（嘻嘻）！但因周五有幾位同學感冒請假，跳蚤市場只能延后舉行。洪策同學知道活動改期，并未沮喪，很放心地交“商品”給我保管。
小家伙對活動充滿期待哩！別的同學可能有“備貨”卻按兵未動，他倒糧草先行了?？磥硇迈r事物總會受歡迎，也會讓孩子的童真顯露無疑。“老師，老師，到那天我要想辦法坑一下那些積分多的大客戶，嘻嘻！”“老師，好想跳蚤市場快點兒開始呀?！苯淌依锟v橫交錯的經商思維，以及對跳蚤市場的想象思緒如眾多音符般神秘跳動著……
四、百花齊放
終于迎來孩子們日思夜想的快樂星期五。簡單提醒跳蚤市場活動規則后，孩子們開始繪制熱火朝天的畫面。
只看見：所有課桌快速擺成U型，三兩合作的“小商人”們麻利地鋪好五花八門的海報，拿出大小不一琳瑯滿目的商品，笑瞇瞇地或招攬生意或獵奇進貨。
最好奇孩子們如何設置海報（關注言語思維）的我走近瞧，嘿！海報制作相當用心：有為自家“商鋪”取好聽名字的——“大富翁財運股滾來商店”“彩虹便利店”“鈴芽之旅趣味便利店”“小力達旗艦店”“奇怪0號店”……有明碼實價標好價格的，有劃掉高價重標低價的，有幽默感十足的促銷口號“機會不是天天有，該出手時就出手”，也有哄人開心的“老師可拿”，還有強調正版貨源的良心商家……商業文化氣息被孩子們的心靈手巧演繹得恰到好處，我這個“市場總監”也免了戴“形式主義”的帽子，哈哈！
U型攤位上應有盡有的商品令人眼花繚亂：有女生最愛的卡通貼紙，有男生喜歡的魔方等益智玩具，有各種口味的巧克力，有五顏六色的糖，有打開盒子跳出一只蜘蛛來的玩具盒，有玩具小手槍，絨布玩偶，蘋果，飲料，新書……只有想不到沒有孩子們拿不出的一大堆商品，讓我這個成年人仿佛重返童年。
“謝林陽光小賣有活動，快來看一看瞧一瞧呀！”哪個大嗓門在熱心攬客？原來是心睿。經她這么一吆喝，合作伙伴林致毅頓時手忙腳亂起來……
舒梓軒找我分享：“老師這是我的戰利品。我想賣掉這架飛機模型，標價一百積分，不過同學們都說貴了?！薄澳悄憧梢钥紤]降價出售，快去再找買家讓利推銷?！蔽疫€沒走完下一攤位，梓軒就跑回來高興地說低價賣給雷易鑫了。
攤位上還有另外幾對好搭檔，比如梁以衡和李灝詩，梵雪和子喬，竣熙和子銘……子銘值得一提，由于他住宿，沒提前帶商品回來，今天全憑積分購物享受活動的喜悅，頗有點兒白手起家的味道，也有靠能力打拼商海的架勢。當鏡頭靠近梁以衡，她很配合地當起主播：“Hello，大家好！這是我們商店最暢銷的商品，歡迎選購哦！”；洪策向我隆重介紹他的抽獎小轉盤，還非要給我在地板演示一番；潘臣說用3積分買來的薯片8元賣了出去；一鳴訴苦一個口罩也沒賣出去；健浩一臉愁容說自己虧了好多錢……
詹亮陽則告訴我他自己開價100元（積分）買下一只鵝玩偶（實際只需30積分），同學都說他傻，他卻在日記里寫道：“但是我不覺得，因為這只鵝可不只一百積分呢！后來我的伙伴曹同學沒有積分了，可她還想買東西，于是我就給了她五十積分讓她去買東西?！惫?，這真是個善良的商人。
五、收獲果實
說到日記，我批閱時從第一本笑到最后一本：“活動開始，有的同學拿起積分卡，來到每個攤位前，用手指指，‘啪’地把積分放在桌上，拿著東西揚長而去。有的如同小掌柜，忙前忙后，一會兒拉客，一會兒看店，一會兒到處推銷商品和收購……好不充實，不一會兒就賺得盆滿缽滿；還有的如在“塵世間閑游”，不卷入商業風暴……哇，書立的觀察力了不起！
張世樂參加一人拍賣很有趣：“一開始我像一只要筑巢的小鳥一樣，到處亂跑，一會兒到這里看看，一會兒到那里買買，腳一直都沒停下來過……我到一個人那里參加拍賣會。起價為5元，我看這里四下無人，便說5元。過了一會兒，還是只有我一人，他便以5元的價錢賣給了我?！保ê孟胫览习宓降资窃鯓拥谋砬楹托那椋?
黃建盛與眾不同：“所有同學都在介紹自己的商品吸引別人來買，我是一個特別的人，我帶了一個魯班立方，跟顧客說誰能把它拼成正方體，就給誰免費一樣東西。結果有三個人完成了挑戰?！笨上覜]拍到誰完成了挑戰，只看到洪策想挑戰，試了幾次沒成功，但他并不懊惱。他在這次活動中第二次遇到事情不懊惱，這可是他的飛躍式成長。
李沐軒蠻有經濟頭腦：“我本來想買黃同學的金字塔魔方的，但是上面寫著要六十積分，我覺得買了的話如果賣不出去就虧大了?！眲⒄闊钜惨粯樱骸拔议_始進一些不貴的東西，再提高價格推銷出去。”石朗言總結了一條經濟“鐵律”：“我本來信心滿滿，沒想到沒賺一分倒虧五十八分。我用我不太聰明的腦子想出了一句經濟方面自創的話‘沒點技巧，鐵定虧錢’……經過這次，我也知道了經濟學有多難，以前我還以為就弄個價，打個折就可以了呢！”
活動接近尾聲，孩子們或眉開眼笑地數錢，或低頭收拾攤位，或在心里回味“賺不賺錢不重要，重要的是財商有所進步；這次賠了沒關系，得到鍛煉和成長也是價值所在?！睍⒃谌沼浝锟偨Y得挺好：“天生我材必有用，千金散盡還復來。這次活動既鍛煉了大家的經濟頭腦，也培養了我們面對各種問題的應變能力，更激勵大家還來跟閱讀書籍從中學到更多為人處事的道理與方法?！?
孩子們收獲匪淺，我也獲益良多：活動（游戲）設計本身十分考驗設計者，這對教育者提出更高的要求。此外，融合多學科的活動（游戲）并非兒童學習的敵人，而是他們的伙伴，是兒童大腦成長的營養品，促進兒童想象力、創造力、交往力等能力發展。“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也變成一種游戲似的活動?！保蹇苏Z）活動過程中讓兒童學習制定并遵從約定，自己去掌控并維護局面，自己拿主意解決遇到的問題，自己學會與他人相處，其社會化成長方能更好完成。
閱讀活動，聰穎的孩子們，大力支持的家長們加上非形式主義的思考和行動，讓一個個小小閱讀者的生命更加鮮活而豐盈。
