在工作的過程中我們經常會因得到領導的表揚而高興，又經常因受到領導的批評而沮喪，靜下心想一想，其實任何一個人都不是為領導而工作的，每個人工作的目的只有一個，那就是為了自身的成長與發展，所以，你無需過度在意領導的表揚，平常心對待他人的表揚就夠了。
看淡領導的表揚，是一個人走向成熟的標志之一。
相反，領導對下屬過于頻繁的表揚與過于廉價的贊美往往不是一件好事情，甚至會影響了年輕教師的判斷力。年輕人做出點成績是需要認可的，作為領導一定要把握好表揚的“度”，學校領導的一句話、一次評價都往往會影響那些涉世未深的年輕老師對自己的自我評價與自我發展。從這個角度上來講，過度的表揚看似是一件對領導、對年輕老師都有利的事情——贊美別人，收獲饋贈，聽人贊美，心中歡喜––其實“過度”的表揚往往是危險的。
在學校管理中不乏有些領導為了表現自己的親民與良好的干群關系而淡化批評、用夸張、過度的表揚來贏得老師的好感，從而享受得到被他人愛戴的成就感。但是這樣長期下去就會影響了整個團隊的健康發展，這樣的環境下建立的教師團隊與管理模式往往會漸漸失去了原則、失去了公平，對教師客觀、公眾、公平的評價會被領導的個人喜好逐步替代，最終把學校管理推向“人”的管理層面——學校管理的最低級層次：人治。這種管理模式下的評價標準只有一個：領導喜歡的教師就是學校里優秀的教師，領導不喜歡的教師就是“最差”的教師......
在這樣的一種工作環境下工作，時間久了往往最終會導致一部分教師為了投領導所好而想盡辦法與領導處好關系，從而讓整個團隊從“研究事”轉向“琢磨人”。當一個團隊所有的人都不去“研究事”而是去“琢磨人”時，這個團隊就已經非常不健康了，每個老師都在琢磨如何讓領導開心，每位領導都在琢磨今天又該表揚誰......長期下去，很難想象這個團隊如何繼續去建設下去。
用這樣的氛圍與評價標準建立教師團隊是非常危險的。
不可否認，每一個都希望得到別人的表揚，而不希望自己被批評，在人的職業生涯中更是如此，在我看來，對年輕教師的表揚要有，對年輕教師的批評更應該同時存在，我曾經說過，當你經常被提醒，說明你的工作已經出現了失誤，當你經常被批評，說明你負責的工作已經很糟糕了。而真誠的批評往往比客套的、“過度”的、甚至虛假的表揚更有價值、更利于年輕人的成長。
我們通過批評指出年輕教師工作上存在的不足與失誤，讓他們認識到自身存在的問題——有些問題，年輕人自己是不明白的。而真誠的批評會讓青年教師迅速成長，等他們過些年再回頭去看，才明白，那些年，領導的批評與督促成就了今天的自己。
每個人的的職業生涯中都伴隨表揚與批評，作為教師，用一種平常的心面對領導的表揚與批評，既不因領導的表揚而沾沾自喜，又不因領導的批評而苦惱沮喪，自己做得好——原本就應該做好，自己做得不好——好在有人提醒。
不論表揚還是批評都是再正常不過的事情，不要用復雜的心態去面對——整天表揚你的領導是好領導，經常批評你的領導或許更是好領導。看淡領導的表揚，重視領導的批評，你才能成長起來。
作為管理者，老師們可以看淡我們的表揚，但是你對老師的的每一次表揚卻都應該是負責任的，你的贊許必須是發自內心的，當然，你的內心必須是真誠的。因為老師會看重我們的批評，所以，您的批評更應該是嚴謹的，打擊年輕人的工作熱情是一種罪過，但是對年輕人工作上的失誤不重視就是管理者的失職了，有時恰到好處的批評與提醒才是年輕教師成長的“催化劑”，你的批評與提醒同樣應該是發自內心的，你的內心同樣更應該是真誠的。
真誠的批評勝于“過度”的表揚，領導，您還在“過度”的表揚人嗎？您又有多久沒有批評人了？而這表揚與批評是否都源于您對年輕教師的愛與負責？又是否都源于您內心的真誠與溫暖呢？
