什么是長文挑戰——兒童閱讀指導師初級認證課程·下篇4
【課程引言】
? ? ? ? 在小學低段，識字是學生最重要的任務。自然識字，是在閱讀中自然而然地形成的。識字和長文挑戰有什么關系呢？長文挑戰和語文教學之間又是一種什么關系呢？在長文挑戰中容易遇到的問題都有哪些？這一講我們將一一解答。
【內容提要】
兒童不是通過拼音和字形來識字的。
無意義的機械識字：拼音(知識用來標識和檢索的)、形狀(意義極端有限的輔助手段)
正確的識字途徑：閱讀、意義(結構）
字詞不能和它所代表的意義和語言環境脫離，否則就是無意義的機械識字。
意義識字：相比于機械識字，精確識字和自然識字都屬于意義識字。
1. 精確識字：聚焦于字的意義，把字從語境中抽離出來，進行精準的掌握，往往是語文教學的任務，每一課后面都有識字表。
2.自然識字：在閱讀中自然形成的。閱讀量越大，自然識字的數量就越多。
故事閱讀是主題閱讀，語文學習是一種形式訓練。
【課堂筆記】
長文閱讀是介于故事閱讀和語文教學之間的一種特殊的閱讀方式。
長文挑戰并不是一次完成，而是多次反復。注意孩子形成畏難抵觸心理。
激勵：角色扮演、同伴比賽、錄視頻音頻等。大人要有耐心幫助，必要時指讀或者帶讀。
家校聯系起來，把周末和假期利用起來。
? 一:識字和長文挑戰的關系:
精確、自然識字都是意義識字。精確識字是語文教學中的，自然識字是在閱讀中進行的。長文挑戰是一種主題閱讀，指向的是識字。長文挑戰課程是小學低段的以識字為目標的綜合課程。
二:長文挑戰起始時間:一年級第二學期，結束時間是二年級的第一學期。
可根據情況提前或推后，是刻意練習，如有抵觸都是正常反應。
文本建議30篇。兩周挑戰一篇，短文章一周一篇，長文章兩周一篇，一年級有趣味、有意義（繪本）二年級經典（安徒生童話）。
三:長文挑戰中出現的問題：
1. 兒童的持續興趣
兒童喜歡有價值文本 鼓勵兒童 家庭錄制視頻? 兒童比賽
2. 兒童們發展不平衡
正常，任務保持彈性（設置底線、挑戰 完成時間，課堂角色扮演 不同兒童不同任務）
3. 怎么幫助讀不下來的兒童
耐心 帶讀 指讀 一段一段突破 持續鼓勵。
【挑戰活動】
? ? ? ? 請選出適合一二年級的長文挑戰書目，并準備一學期的詳細閱讀計劃。
