為期兩天的第57屆“三江名師”浙江省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)藝術(shù)展示
地點(diǎn)——寧波北侖岷山學(xué)校
知識(shí)的盛宴+思想的碰撞 （一共7節(jié)課，有4節(jié)是專題課和拓展課，2節(jié)新課，1節(jié)復(fù)習(xí)課 。課型豐富，思維含量高。難題靠能力，能力靠難題。專題課和拓展課是值得我們重視的課型）
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10月19號(hào)：浙江北侖區(qū)教壇新秀——陳紅老師課堂演繹《小網(wǎng)格，大空間》——利用數(shù)學(xué)工具“網(wǎng)格”解決面積問(wèn)題
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江蘇南通市數(shù)學(xué)骨干教師? 全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張駿峰老師授課《線段和最小問(wèn)題》——關(guān)于將軍飲馬問(wèn)題
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寧波江北區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)? 寧波市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)獲得者李杰老師展示《等腰三角形的存在性問(wèn)題》——在定性定量的數(shù)學(xué)教學(xué)表達(dá)中領(lǐng)略數(shù)學(xué)分類多樣的美
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紹興市學(xué)科帶頭人浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，一貫重視培養(yǎng)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)，形成個(gè)性鮮明的教學(xué)特色的閭煒老師展示《妙用中點(diǎn)，巧構(gòu)圖》——“思”+“做”，通過(guò)抓面積不變，找中心聯(lián)想，劃幾何圖形，拼幾何突變
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全國(guó)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，金華市教壇新秀王玲璣老師《平面直角坐標(biāo)系》，課上帶學(xué)生“游玩”了上海迪斯尼，以時(shí)間為橫軸，人生價(jià)值為縱軸，智慧為點(diǎn)開(kāi)啟人生。
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浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者吳志權(quán)老師展示《代數(shù)式》
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寧波市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者錢(qián)霞輝老師展示復(fù)習(xí)課《相似三角形》——割大出小
教師反思+專家點(diǎn)評(píng)=自我提升
“三江名師”學(xué)習(xí)感悟
第一節(jié)課“小網(wǎng)格，大空間”，亮點(diǎn):
①通過(guò)初現(xiàn)、探究、應(yīng)用、拓展、小結(jié)環(huán)節(jié)把整節(jié)課有序的加以展示。
②都以題組形式出現(xiàn)，層層推進(jìn)，追問(wèn)逼供，把思維提升到一定高度。
③以引入為例，也是設(shè)置了3個(gè)小問(wèn)題，已知三角形三邊長(zhǎng)，求它的面積。有3、4、5；有5、5、6；有根號(hào)5、根號(hào)10、根號(hào)13。第三個(gè)問(wèn)題就是逼著學(xué)生借助網(wǎng)格來(lái)解決問(wèn)題，激起學(xué)生的思考維度，不露聲色地完成了課題的自然導(dǎo)出。
④學(xué)生反映非常活躍，海倫公式信手拈來(lái)，分類化歸思想脫口而出。
⑤點(diǎn)評(píng)專家高屋建瓴，理論實(shí)踐相結(jié)合，給我們以可操作的建議。
《線段和最小問(wèn)題專題》學(xué)習(xí)的是將軍飲馬的四個(gè)模型。這位執(zhí)教老師的目的性很明確，由淺入深，層層遞推，問(wèn)題的指向性非常明確，每一個(gè)問(wèn)題都有其目的性，將軍品質(zhì)，天下情懷。第一次見(jiàn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以大氣而恢宏。
淺談閭老師的《妙用中點(diǎn)，巧構(gòu)圖》，這節(jié)課印象很深，也學(xué)到很多，課堂邏輯結(jié)構(gòu)清晰、合理、由淺入深，遵循從特殊到一般的思想，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融合在一起，并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)較好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊流暢，由易到難，比如從直角三角形～一般三角形～四邊形～五邊形，特別是在講直角三角形例子時(shí)，把各種不同方法都展示了出來(lái)，拓展了學(xué)生的思維，從而不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生的能力得到提高。
談?dòng)蓪幉ㄊ薪眳^(qū)孔浦中學(xué)李杰老師《等腰三角形的存在性問(wèn)題》
本課由等腰三角形作為幾何的基本圖形且一般多為一題多解情況引入，以在網(wǎng)格中找格點(diǎn)等腰三角形創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)自己尋找合作匯總，歸納探究發(fā)現(xiàn)尋找等腰三角形的基本方式總結(jié)出一般放學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知入手，讓學(xué)生體會(huì)到等腰三角形的尋找方法知識(shí)來(lái)自于等腰三角形的性質(zhì)，借助等腰三角形的軸對(duì)稱和兩邊相等，通過(guò)尺規(guī)作圖實(shí)現(xiàn)找到所有符合要求的點(diǎn)皆在“兩圓一線”中。然后進(jìn)行方法提煉通過(guò)幾個(gè)題目實(shí)現(xiàn)從潛入深由特殊到一般的規(guī)律變化！最后告訴學(xué)生：在感應(yīng)的圖形認(rèn)知里體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理性之美，在定性定量的數(shù)學(xué)表達(dá)中領(lǐng)略數(shù)學(xué)分類多樣的美！
談?wù)劇断嗨迫切巍愤@節(jié)課，由角的分割引起的相似問(wèn)題。從一開(kāi)始拋出的對(duì)特殊的直角三角形的分割，起點(diǎn)低，發(fā)散性強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的同時(shí)，又處于一種對(duì)求知的欲望之中，接著，分割鈍角和銳角三角形，到最后分割一般的三角形，總結(jié)出分割一般方法，讓學(xué)生體會(huì)到了從特殊到一般的思想，從易到難，最終又到從難到易的劃歸，更讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的解題思路，萬(wàn)變不離其宗。整個(gè)過(guò)程中，錢(qián)老師，層層遞進(jìn)，不斷追問(wèn)，不斷總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到了分割的要點(diǎn)，體會(huì)“你中有我，我中有你”的分割思路。同時(shí)這節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，從學(xué)生信心的遞增，躍躍欲試得到體現(xiàn)。初三的復(fù)習(xí)課首先要考慮和了解自己本班學(xué)生需要什么，特別是學(xué)生到了九年級(jí)，升學(xué)的壓力加大，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上比較迷茫，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，隨之會(huì)出現(xiàn)各種異常的現(xiàn)象，這就更需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生內(nèi)心的想法。營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)課的課堂氛圍。
時(shí)間靜走，歲月靜好（周末時(shí)間）
數(shù)學(xué)組兩位老師：彭乾文老師、譚志軍老師分別對(duì)本次外出作了匯報(bào)
匯報(bào)老師的學(xué)習(xí)體會(huì)
1、課程設(shè)置合理，課型豐富，思維含量高，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中難題靠能力，能力靠難題。
2、執(zhí)教教師都很有激情，講臺(tái)就是舞臺(tái)，老師就是導(dǎo)演，完全駕馭了課堂的整個(gè)過(guò)程把情感態(tài)度融合在教學(xué)過(guò)程和方法中。
3、數(shù)學(xué)模型的建立，有利有弊，過(guò)多的模型加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要明確教的是數(shù)學(xué)能力
4、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂
5、課程設(shè)置要合理，關(guān)注學(xué)生所處的時(shí)期。對(duì)于不同時(shí)期的學(xué)生教學(xué)策略應(yīng)不同，具有針對(duì)性
6、做一個(gè)會(huì)思考的老師，所有專題課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：從平時(shí)的作業(yè)或者某個(gè)中考題而引發(fā)思考，從而進(jìn)行分析探究總結(jié)。
