9月30日是國慶、中秋雙假期的前一天，也就是說學生們會帶著對八天長假的激動來上我這堂班會。僅僅是這兩天兩夜與學生的接觸，發現其實他們是一群充滿活力的孩子，男生居多的班級反映出來的往往就是辦公室里其他老師說的“魔鬼”氣質——凡事管不住3秒鐘。
本來我是列好了要跟他們說的主要是對于科任老師的尊重問題，結果，也許是我個人情緒太激烈，把自己心中的好多想法都帶了出來，我告訴他們“我是你們的班主任，但我也是八二班的一員 / 我們是一伙兒的 / 我們每個人都是班集體的主人”。當說出這個話時，發現孩子們的反映很熱烈，看到了孩子們眼中那種閃爍的光芒，我不知道那是對我這個新班主任的期待，還是他們只是對我激情洋溢演說的好奇。
說實話，事后我甚至還有點后怕。

“不要和學生離得太近！”
——老教師忠告

我同樣也擔心，因為太靠近學生，最終變得對學生不再有約束力和領導力。之后的結果將是不可想象的。因此我也思考，應該如何保護自己的教師權威，讓學生聽從我的指揮。

“教師永遠不可能和學生站在同一立場，所以要在師生之間挖一個戰壕，來保護教師自己！” ———萬瑋《班主任兵法》

萬瑋老師是個學富五車精通兵法的復旦大學高材生，他把兵法與班級管理實際相結合，創造出了一套獨特的管理方式，他稱之為“震撼教育”。可是文中出處透露出的是“收服某某學生感到心中大快、某某學生從此對他畢恭畢敬”之類的言辭。總讓人覺得他的班級管理方式，是一種居高臨下的態度，幾乎是讓自己能有“上帝視角”一般，來審視班級中每個學生。
但我嘗試過《班主任兵法》中一招“倒轉乾坤”后，發現一個小問題——自己現在的情況還不足以駕馭這些招式，很容易出現“貼標簽”的現象，并傷害到其他學生。

想來主要原因，在于對學生的了解還不夠全面，同時只憑借一次作業，武斷地使用了“倒轉乾坤”是機器不合適，因為此次作業基本上每人都上交了，態度還算是不差，沒有出現違紀嚴重不交作業的問題，而這個“倒轉乾坤”招式凌厲，主要是用來懲罰錯誤明顯且確定的人，故下次若要使用，必須經過深思熟慮。

而另一種方式，本來不被萬瑋推崇，可是在崗前培訓的二十多天里，有多個一線教師甚至告訴我們，跟學生靠近是沒問題，教師能夠在學生面前適當展示真實的有血有肉的班主任形象也很有必要，但重要的是如何與學生共同建設班級內部自主管理體系的問題。

也許我還是會糾結，而教育是一門“慢的藝術”，所以，這一次與學生“促膝談情”的班會并不能為優秀班級建設提供多大助理，卻證明了班主任不是沒有輔弼的孤君在野。我和你們是一伙兒的！
不過沒有明確積極的信念、沒有得到公認被健全的班規、沒有自主管理的精英班委一切都是空談！
千里之行始于足下！現在！出發！