作為有點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，想要提高課堂效率，當(dāng)堂檢測(cè)很有必要。魏老師的班級(jí)管理中，科學(xué)篇章提到三個(gè)系統(tǒng)，計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。當(dāng)堂檢測(cè)就好比反饋系統(tǒng)，我們又該如何正確面對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)呢?

當(dāng)堂檢測(cè)無(wú)形會(huì)促進(jìn)孩子們的聽(tīng)講質(zhì)量，也就相當(dāng)于孩子在聽(tīng)講的過(guò)程中目標(biāo)明確，知道自己聽(tīng)講的目的是需要解決老師提出的問(wèn)題。當(dāng)堂檢測(cè)后怎么批改?怎么反饋?曾經(jīng)自己是抽一部分同學(xué)。這樣做也能夠促進(jìn)孩子們的聽(tīng)講質(zhì)量，但我們并不能準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的聽(tīng)講動(dòng)向。如果我們要把全班的檢測(cè)都回收，那么批改就是一個(gè)難題，另外糾錯(cuò)也是一個(gè)麻煩的事。全班檢測(cè)，出錯(cuò)率絕不會(huì)是個(gè)案，如果糾錯(cuò)，那么多人很容易出現(xiàn)漏洞。如果不管糾錯(cuò)，這樣的批改意義又不太大。面對(duì)這些問(wèn)題，在班里內(nèi)自己進(jìn)行了這樣的調(diào)整。檢測(cè)還是全班檢測(cè)，但是批改的時(shí)候變?yōu)楫?dāng)堂講，孩子自己批改，批改后自己再回收檢測(cè)紙。這樣做的好處是，批改難度降低了，另外孩子們批改后，錯(cuò)誤基本隨手都糾正了。自己拿到測(cè)試紙，主要看一看孩子們的失誤點(diǎn)，另外出錯(cuò)率比較高的孩子都有誰(shuí)。這樣我們可以快速找到聽(tīng)講狀態(tài)不好的孩子，及時(shí)與孩子溝通，尋找到解決問(wèn)題的方法。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成就感，在目標(biāo)設(shè)定上也有一定的區(qū)分。優(yōu)等生在檢測(cè)時(shí)要做到零失誤，中等生可以出現(xiàn)一到兩個(gè)失誤，后進(jìn)生每一次比上一次正確的題目多一道就可以。這樣每一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，也可以盡量做到人盡其才。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，孩子對(duì)自己也會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，更會(huì)有清晰的目標(biāo)，成績(jī)的提高也是勢(shì)在必得。