某日讀一微信：
一企業(yè)，圈了一塊兒地，本是肥沃良田，卻不馬上種植，讓它白白荒了五年，任牛羊來去，夏蟲遍野。
五年后，精耕細(xì)作后種植的蔬果收獲了，那獨(dú)特純美自然的口味兒，即使價(jià)格高于其他蔬果許多，依然受到大家的追捧，成為有機(jī)、健康的風(fēng)潮代言。企業(yè)利潤(rùn)也由此盆滿砵盈，眾人方悟，原來這就是前五年做土的功力。
莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家；好蔬果來自五年土地的休養(yǎng)生息，來自對(duì)自然規(guī)律的誠(chéng)心敬重，來自五年沒有產(chǎn)生的零利潤(rùn)做土。逐利的商人，竟有這份眼界，嘖嘖，深思。
一直想做個(gè)極好的園丁，6棵百合，分成兩組。植株原始狀態(tài)本就有些差異，但不大。同時(shí)栽種同環(huán)境同養(yǎng)育，卻因?yàn)閮煞N土壤的差別，幾周后呈現(xiàn)巨大差異。一盆已經(jīng)20厘米以上高，生機(jī)勃勃；一盆卻剛剛萌芽，對(duì)未來持渺茫態(tài)度。
再次深諳，“土”對(duì)于栽種的意義如此巨大。好好做土，至關(guān)重要。
教育亦是種植，十年樹木，百年樹人。
做為園丁，我們?cè)拥椒磸?fù)的告誡，教育不允許有失敗的實(shí)驗(yàn)。悖論！只要是實(shí)驗(yàn)，有成功也一定會(huì)有失敗。現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)包裹教育已成常態(tài)，“白鼠時(shí)代”，園丁本應(yīng)是耕耘者，卻身不由己地成為數(shù)據(jù)提供者。更有意思的是，數(shù)據(jù)至上，精細(xì)地分析貌似已成了最科學(xué)、最先進(jìn)的表達(dá)。若是腦洞大開，是否可以暢想，不久的將來，教育可以摘下人文科學(xué)的標(biāo)簽，雄糾糾跨入“數(shù)字”表達(dá)的領(lǐng)域。
對(duì)此，絕不茍同。
教育面對(duì)的是什么？是人的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的范疇太寬廣了，即使有幾個(gè)拿得出能提取的數(shù)字或百分比，又能說明什么，又能代表什么，指標(biāo)的權(quán)威從何而來？人為的解讀而后制訂就是科學(xué)的嗎？
當(dāng)然，不管出自什么目的和追求，我還是對(duì)那份提“質(zhì)”和追求效能的急切之心表示理解。至于是不是胳膊擰不過大腿的悲哀，無需深究。只要是對(duì)成長(zhǎng)有利，還是應(yīng)該持一些支持態(tài)度。
業(yè)界最近有個(gè)奇妙的“芬蘭”現(xiàn)象，教育質(zhì)量世界公認(rèn)。奇怪的是，這個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)校和教師沒有任何考核，據(jù)說是抱以全部的信任。做為吃瓜群眾，我很羨慕。
想起年輕的時(shí)候，那時(shí)是完全而明確用分?jǐn)?shù)表達(dá)質(zhì)量（躲躲閃閃的達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差彼時(shí)并未興起），結(jié)果老師們坐在一起分析質(zhì)量，變成高年級(jí)怨中年級(jí)，中年級(jí)怨低年級(jí)，最辛苦最疲累把大部分學(xué)生引領(lǐng)上學(xué)習(xí)軌道的一年級(jí)只有灰頭土臉的份兒。也就那時(shí)，很多老師暗下決心，一定要跳出低年級(jí)泥潭。哈哈，眼界還是低了，若早知初中下區(qū)，當(dāng)個(gè)初中老師更好。
對(duì)此，趁著年青氣盛，反復(fù)說服領(lǐng)導(dǎo)，極力倡導(dǎo)大循環(huán)，斷了下推通道，自己的釀的果，自己嘗，看再上哪找可埋怨的“小懶”。其實(shí)每人都心知肚明，基礎(chǔ)教育各階段有自己本階段的責(zé)任與目標(biāo)，好壞都應(yīng)自己承擔(dān)，生源差距還不是很大，把短板補(bǔ)上正是成長(zhǎng)的自然要求。做好應(yīng)該，不夠好也別向下埋怨。也許那個(gè)好，正是來自低幼時(shí)的良好積累呢！
更別說什么橫向比對(duì)，因?yàn)椴还苁裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)，都無法涵蓋成長(zhǎng)的全部狀態(tài)，數(shù)據(jù)的頭高頭低并不能成為評(píng)價(jià)質(zhì)量的全部理由，只要對(duì)得起心，都有足夠驕傲的理由，根本不需興師動(dòng)眾。
大部分園丁，內(nèi)心都有足夠的負(fù)責(zé)和追求，不揚(yáng)鞭自奮蹄。那顆提“質(zhì)”之心，不輸任何人。用人不疑，疑人不用，若天天處于被懷疑不盡心的狀態(tài)，怎能安心做“土”？只有足夠充分的相信，才會(huì)保護(hù)這大多數(shù)的積極性。
做“土”可以數(shù)據(jù)考評(píng)嗎？也許可以，但是再科學(xué)的儀器和量表，能準(zhǔn)確記錄所有的付出嗎？用結(jié)果推論過程也許本身站得立場(chǎng)已失公允。因?yàn)樽龇莺谩巴痢毙枰冻龅锰嗔耍Y(jié)果的優(yōu)秀不一定都是現(xiàn)在做的，結(jié)果的不足也絕不會(huì)全是來自起始的不夠盡心盡力！
《慢》
大衛(wèi) · 梭羅
我驚嘆這樣一個(gè)事實(shí)，
樹在開始的時(shí)候長(zhǎng)得越慢，
它的核心長(zhǎng)得越結(jié)實(shí)!
我想同樣的情況也適用于人類。
我們不希望孩子過早成熟，
在幼兒期就催促他發(fā)芽生長(zhǎng)，
就像迅速長(zhǎng)成的木材，質(zhì)地松軟、易壞。
我們寧愿孩子開始的時(shí)候長(zhǎng)得慢慢的，
好像在艱難的掙扎著，
因此才會(huì)長(zhǎng)的結(jié)實(shí)和完美。
這樣的樹，
即使到了老年，
仍然以幾乎同樣的速度在伸展。
?目前帶來的問題是，為了呈現(xiàn)結(jié)果，原本應(yīng)該做“土”的人，卻在隨波逐流慌著收獲，或心有戚戚放下手里正做的“土”，速種、速收，如此這般，我們的孩子該怎么辦？
還是一起安心做“土”吧！社會(huì)、家庭、學(xué)校缺一不可。非常贊成現(xiàn)在的提升家長(zhǎng)素質(zhì)工程，因?yàn)閾u動(dòng)搖籃的手正在搖動(dòng)未來。不需推諉，做為老師學(xué)校，必須耐得住寂寞，承得住委屈，等得起成長(zhǎng)，然后成為真正意義上做“土”的主力軍。
共勉！
