價(jià)格有三個(gè)作用：
它能夠傳遞關(guān)于稀缺的信號(hào)；
它能夠指導(dǎo)生產(chǎn)；
它能夠做出獎(jiǎng)懲，或者說(shuō)它能夠指導(dǎo)人們對(duì)商品的分配，有錢(qián)的人多拿，沒(méi)錢(qián)的人少拿。

關(guān)于價(jià)格這三個(gè)作用，人們有不同的看法。許多人都能夠接受價(jià)格的前面兩個(gè)作用，也就是傳遞稀缺性和指導(dǎo)人們生產(chǎn)的作用。但是對(duì)第三個(gè)作用，就是有錢(qián)的人先拿多拿，窮人少拿后拿，這一點(diǎn)，大家有不同的看法，情感上似乎很難接受。你還記得嗎？就在第一講，哪怕是在戰(zhàn)俘營(yíng)里面，人們通過(guò)交易，有些人變得有錢(qián)了，有些人變得窮了，有些人多消費(fèi)一些商品了，營(yíng)房里的很多人，就有不同的意見(jiàn)，覺(jué)得這樣做不道德。所以人的感情，對(duì)于理解社會(huì)運(yùn)行的客觀規(guī)律，是一個(gè)很大的障礙。

1.價(jià)格只能在具體的交易中形成

我先給你講一個(gè)故事，講講要真正理解價(jià)格的起因、價(jià)格的根源，是不容易的。我上研究生的時(shí)候，有位老師給我們講過(guò)一個(gè)例子，這位老師是教計(jì)算機(jī)模擬的，但也是經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他說(shuō)，我們可以在一個(gè)課時(shí)里面，把同學(xué)分成兩半，給其中一半的同學(xué)，每個(gè)人送一個(gè)馬克杯，而另外一半的同學(xué)，沒(méi)有馬克杯。所以，他們就得從有馬克杯的同學(xué)那里購(gòu)買(mǎi)。他們一對(duì)一對(duì)地進(jìn)行交易，通過(guò)不同的配對(duì)，不同的討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，最后所有的馬克杯都賣(mài)出去了。每個(gè)馬克杯都有一個(gè)成交價(jià)。同學(xué)們把這個(gè)成交價(jià)寫(xiě)到黑板上，這時(shí)候，就能夠算出馬克杯的平均價(jià)格。而且你能看出，每一宗具體的交易，實(shí)際上它們的成交價(jià)都是圍繞著這個(gè)平均價(jià)上下波動(dòng)的。這時(shí)候我的老師就說(shuō)，明明馬克杯有一個(gè)平均的價(jià)格，如果有一個(gè)第三者——老師或者政府，宣布馬克杯的平均價(jià)格，所有的人都根據(jù)這個(gè)平均價(jià)格進(jìn)行交易，這樣的話，不就省了很多討價(jià)還價(jià)的過(guò)程嗎？同時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)定價(jià)過(guò)高或者過(guò)低，從而使得有買(mǎi)方或者賣(mài)方占便宜或者吃虧的情況。當(dāng)這位老師這么說(shuō)的時(shí)候，坐在我旁邊的同學(xué)反應(yīng)非常快，馬上就跟我說(shuō)：這老師說(shuō)得不對(duì)。我說(shuō)：是的，老師確實(shí)說(shuō)得不對(duì)。老師錯(cuò)在哪里？他錯(cuò)在把因果關(guān)系搞反了。如果沒(méi)有每一宗具體的交易，沒(méi)有每一個(gè)馬克杯的成交價(jià)，你怎么能夠算出平均價(jià)？平均價(jià)是一個(gè)匯總的數(shù)字，是一個(gè)事后總結(jié)的數(shù)字。它是一個(gè)抽象的數(shù)字。而現(xiàn)實(shí)生活中，永遠(yuǎn)是具體的情況、具體的案例發(fā)生在先。每一宗交易，你都要在一個(gè)具體的情境下面進(jìn)行，沒(méi)有了它就不會(huì)有匯總的數(shù)字。價(jià)格是每一個(gè)人發(fā)自他們內(nèi)心，根據(jù)他們的實(shí)際情況，最后達(dá)成的一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為。如果你不這樣去理解價(jià)格的成因的話，肯定會(huì)出問(wèn)題。這個(gè)例子給我的印象是非常深刻的。因?yàn)槲掖_實(shí)看到，討論價(jià)格的人，拿價(jià)格說(shuō)事兒的人，實(shí)在太多了，但是能夠真正明白價(jià)格的成因，重視價(jià)格，尊重每一宗具體交易的價(jià)格背后的成因的人很少，他們喜歡這個(gè)價(jià)格，覺(jué)得這個(gè)價(jià)格合理的時(shí)候，他們說(shuō)他們支持價(jià)格，支持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但他們覺(jué)得這個(gè)價(jià)格不合理，不喜歡這個(gè)價(jià)格的時(shí)候，他們就說(shuō)這個(gè)價(jià)格不對(duì)，他們就說(shuō)這種價(jià)格的形成機(jī)制要管一管。甚至是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)者討論價(jià)格的時(shí)候，其實(shí)忘記了價(jià)格真正的本源。他們以為價(jià)格是一個(gè)可以隨意控制的指標(biāo)。當(dāng)你喜歡它的時(shí)候，你說(shuō)我尊重價(jià)格；但不喜歡它的時(shí)候，他就要去調(diào)這個(gè)價(jià)格。他不知道價(jià)格只是一個(gè)指標(biāo)，只是一個(gè)信使，它只是反映事實(shí)的一個(gè)信號(hào)。在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)如果控制不了溫度，那么就要去控制一下溫度計(jì)。但他們會(huì)說(shuō)控制不了價(jià)格，就要去控制市場(chǎng)機(jī)制。

2.富人不能優(yōu)先享受，人們就不會(huì)對(duì)價(jià)格作反應(yīng)

人們對(duì)價(jià)格的作用，是愛(ài)恨交織的。人們喜歡價(jià)格能夠傳遞信息，能夠指導(dǎo)生產(chǎn)的作用，對(duì)于價(jià)格能夠分配財(cái)富的作用則總是有所保留。人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，有錢(qián)人先享受稀缺的資源，那窮人怎么辦？比方說(shuō)，打不到車(chē)，我的解決方案是出租車(chē)應(yīng)該漲價(jià)，大家的直覺(jué)反應(yīng)是，那窮人怎么辦？有錢(qián)人可以先打到車(chē)，有錢(qián)人先可以做心臟搭橋手術(shù)，有錢(qián)人可以?xún)?yōu)先登機(jī)，有錢(qián)人可以上好的學(xué)校，有錢(qián)人可以先買(mǎi)房子，買(mǎi)大的房子，買(mǎi)好的地段的房子。這時(shí)候，你會(huì)問(wèn)窮人該怎么辦？這樣的質(zhì)問(wèn)，真是擲地有聲，讓人不敢回答。但是你要倒過(guò)來(lái)想想，如果有錢(qián)的人不比窮人能夠享受任何更多的優(yōu)先待遇，沒(méi)有任何的特權(quán)，那么他們?yōu)槭裁匆垓v變成一個(gè)有錢(qián)人呢？他們?yōu)槭裁匆ベ嶅X(qián)呢？那這個(gè)世界就不會(huì)有人努力，也不會(huì)有人奮發(fā)，也不會(huì)有人創(chuàng)新了。我們看價(jià)格的三個(gè)作用：

傳遞稀缺性；

指導(dǎo)生產(chǎn)；

指導(dǎo)分配。

因?yàn)槟軌蛑笇?dǎo)分配，因?yàn)橛绣X(qián)的人能夠先享受、能夠多享受，所以人們才會(huì)對(duì)價(jià)格信號(hào)作出反應(yīng)。如果有錢(qián)的人不享受任何的優(yōu)先待遇，那么他為什么要對(duì)價(jià)格信號(hào)作出反應(yīng)呢？這時(shí)候整個(gè)價(jià)格體系就會(huì)癱瘓，就不能起作用了。

3.如何分餅，決定了餅?zāi)茏龆啻?/p>

社會(huì)上還有一種說(shuō)法挺動(dòng)聽(tīng)的：“我們既要把餅做大，同時(shí)也要把餅分勻。”這種說(shuō)法有什么問(wèn)題？這種說(shuō)法誤解了做餅和分餅之間的邏輯關(guān)系。他以為可以先把餅做大，然后再把餅分勻。實(shí)際上，怎么分餅決定了這餅?zāi)茏龆啻蟆Ｖ袊?guó)改革開(kāi)放30多年最重要的一條經(jīng)驗(yàn)，就是重新界定分餅的方式，從而決定了餅?zāi)茏龆啻蟆Ｖ袊?guó)30多年前的土地改革，實(shí)際上就是對(duì)農(nóng)民說(shuō)，你只要向政府交納一定的收成，剩下的都?xì)w你。一旦剩下的都?xì)w農(nóng)民，那么他們的積極性就一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以過(guò)去同樣一塊土地，甚至不能把人養(yǎng)活，更不能把人養(yǎng)好，但今天，咱們的糧食太多了，不僅能把人養(yǎng)好，而且養(yǎng)得太好了，還能騰出一大片的土地，來(lái)滿足工業(yè)化和城市化的需求。這是一個(gè)有形的土地的例子，就是關(guān)于土地，你怎么分餅會(huì)決定這個(gè)土地能長(zhǎng)出多少糧食來(lái)。還有一個(gè)是無(wú)形的，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的例子，那是美國(guó)著名的《拜杜法案（Bayh Dole Act ）》。今天美國(guó)科技蓬勃發(fā)展，不是沒(méi)有原因的，它有它的制度根源。過(guò)去，美國(guó)政府也一直支持高校的科研活動(dòng)，政府和高校的科學(xué)家之間，是一種簡(jiǎn)單的雇傭關(guān)系。政府提供資助，科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造，最后去申請(qǐng)了專(zhuān)利，就算交差了。交差以后，科學(xué)家又去申請(qǐng)下一筆政府資助，又去搞新的發(fā)明創(chuàng)造，然后又是一個(gè)新的循環(huán)。這樣的結(jié)果，導(dǎo)致大量的科學(xué)發(fā)明躺在專(zhuān)利局里面，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為商用和民用。最后，美國(guó)在1980年頒布了著名的《拜杜法案》，是由兩位參議員提出的，一個(gè)叫拜（Birch Bayh ），一個(gè)叫杜（Robert Dole ），兩個(gè)人的名字加起來(lái)叫《拜杜法案（Bayh Dole Act ）》。這個(gè)拜杜法案的意思是說(shuō)，政府過(guò)去資助的所有這些科研項(xiàng)目，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)仍然歸政府所有，但是它的商業(yè)開(kāi)發(fā)權(quán)，科學(xué)家或者科研機(jī)構(gòu)可以選擇擁有，他們可以去開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)完了以后，收益歸這些機(jī)構(gòu)。這就是一個(gè)新的分餅游戲。一旦有了這個(gè)分餅游戲，科學(xué)家搞科研的積極性就不一樣了，科學(xué)家搞科研的方向就不一樣了。這個(gè)《拜杜法案》帶來(lái)了今天美國(guó)科技的蓬勃發(fā)展。

課堂小結(jié)
要點(diǎn)：第一，我們對(duì)價(jià)格最地道的理解，是要理解價(jià)格的形成機(jī)制，價(jià)格永遠(yuǎn)是由一宗一宗的具體交易、一個(gè)一個(gè)人的具體需求出發(fā)，來(lái)形成的一個(gè)綜合指標(biāo)。我們不能把這個(gè)邏輯順序給搞混了。第二，價(jià)格的三個(gè)作用：傳遞需求的信號(hào)，指導(dǎo)生產(chǎn)以及指導(dǎo)分配，這三個(gè)作用里面，指導(dǎo)分配這個(gè)作用，獎(jiǎng)懲的作用最重要。也就是說(shuō)，如何分餅會(huì)決定餅?zāi)茏龆啻蟆?/blockquote>

課后思考
今天我留給你的思考題是，跟我們今天的主題倒過(guò)來(lái)，你再想想，到底有什么樣的商品，它確實(shí)是應(yīng)該由政府進(jìn)行價(jià)格指導(dǎo)的？

網(wǎng)友@淡淡清香

根據(jù)《價(jià)格法》第十八條的規(guī)定，政府對(duì)下列五類(lèi)商品和服務(wù)價(jià)格實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)或政府定價(jià)：（1）與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活關(guān)系重大的極少數(shù)商品；（2）資源稀缺的少數(shù)商品價(jià)格；（3）自然壟斷經(jīng)營(yíng)的商品價(jià)格；（4）重要的公用事業(yè)價(jià)格；（5）重要的公益性服務(wù)價(jià)格。