段瀲老師執教的《麻雀》是一篇指向寫作的閱讀課，這是習作單元的一篇閱讀課文。在課堂導入環節，段老師設計了看一個電影片段讓學生進行描寫的任務環節，就是有意識地引導學生思考如何將一件事寫清楚，之后通過學習課文，清楚寫清一件事的四個方法——“用詞精準““按順序寫”“融入想象”“抓住重點”，這樣一來教學目標就十分明確，但在課堂結尾缺少檢驗學生本堂課學習成果的環節。在課堂的最后，可以留出三到五分鐘讓學生修改一開始寫的片段，再將寫的片段展示出來前后對比，這樣可以及時檢驗學生的學習成果，這堂課就能更完整了。

本堂課以寫清一件事的四個方法為核心，通過精心設計的教學活動，使學生能夠在實際操作中掌握這些方法。每個環節都與教學內容緊密相連，讓人印象深刻。其中，學生上臺扮演獵狗和小麻雀的角色扮演活動尤為引人注目。在活動中，學生一邊扮演角色，教師一邊詢問學生的心理活動，使得學生能夠更好地理解角色的情感和心理變化。段老師在評價和追問學生的回答時，能夠進行有效的引導和啟發，使學生能夠在讀中學、做中學的過程中更好地掌握寫作技巧。

但是，四個寫作的方法和策略并不一定每個都要呈現。可以抓住其中較為重要的兩個來講。例如，“按順序寫”在前一個神話單元已經重點教學過，因此在本堂課中可略講，重點講解“融入想象”，這是學生之前較少接觸到的。學生對于邊觀察邊想象的寫作方法可能不太熟悉，因此，在教學過程中，可以多引導學生發揮想象，通過邊觀察邊想象的方式將描繪的場景變得更加生動有趣。例如，在描寫獵狗和小麻雀的斗爭時，可以引導學生想象小麻雀的恐懼和緊張，以及獵狗的兇猛和殘暴，從而更加生動地描繪出這場斗爭的場景。

總之，段老師的教學設計非常用心，各個環節之間銜接得非常自然。通過這堂課的學習，學生不僅能夠更加深入地理解如何將一件事寫清楚，而且還能夠掌握一些寫作技巧和方法，從而更好地應用于自己的寫作實踐中。