我們常說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。
事實(shí)上，深入去思考，教師與父母，這兩個(gè)角色還是有本質(zhì)區(qū)別的，把父母的作用等同于老師的作用，是不可取的。該是父母養(yǎng)育的，就不能留給老師去教育。
家庭與學(xué)校，這兩個(gè)場(chǎng)所也有大不同。把家庭比作學(xué)校，是不科學(xué)的，原生家庭的影響與學(xué)校教育的影響根本不在同一個(gè)層次。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也！
現(xiàn)實(shí)中，老師卻過多地變成了監(jiān)管者！
不妨從安全教育的角度，來看以下的工作：
①一大早起來，最重要的是到校門口看管，防止學(xué)生進(jìn)校門擁擠，避免發(fā)生踩踏事故；
②學(xué)生吃早餐時(shí)，在飯?zhí)么翱冢兄等绽蠋熢谂赃吙垂埽乐箤W(xué)生不排隊(duì)，插隊(duì)，防止打架事故發(fā)生；
③學(xué)生出操集合排隊(duì)時(shí)，要有值周老師在各個(gè)關(guān)口維持秩序，防止擁擠，防止踩踏事故的發(fā)生；
④學(xué)生做早操時(shí)，全體教師都要臨陣監(jiān)管，防止打架等意外發(fā)生；
⑤學(xué)生吃免費(fèi)營養(yǎng)午餐時(shí)，要有下班老師盯著，以免出現(xiàn)哄搶飯菜，亂丟飯菜，亂丟餐具的麻煩事發(fā)生……
課內(nèi)課外，課間課余，老師的教育工作，首先保證的，就是學(xué)生的安全。
你肯定會(huì)跳腳反駁：“難道不應(yīng)該嗎？”
你說的非常對(duì)！這是老師該做的！
學(xué)生的安全問題重于泰山，大意不得，馬虎不得。
這是老師的職責(zé)，并且每天都在重復(fù)做著這些關(guān)于安全方面的工作。
只不過……
安全方面如此監(jiān)管的后果，毫無懸念的，是課堂紀(jì)律的監(jiān)管、寫作業(yè)的監(jiān)管，讀書的監(jiān)管，掃地的監(jiān)管，零食的監(jiān)管……
這就是老師會(huì)累成狗的原因，因?yàn)樾睦郏?br>
一個(gè)體力勞動(dòng)者，連續(xù)不停忙碌8小時(shí)，損耗的只是體力，通過休息就能精神抖擻。
而教師每天做的，除了傳道授業(yè)解惑，還有看管人的、高壓力的、極繁瑣的各種腦力勞動(dòng)，損耗的是五臟六腑，是大腦神經(jīng)，是健康情緒…這樣的損耗靠周末兩天的休息是挽不回的。
要澄清一點(diǎn)的是：監(jiān)管的對(duì)象當(dāng)然不是全體學(xué)生，當(dāng)然也不是極少數(shù)個(gè)例。
而這樣的監(jiān)管，也不是世界大同，只是出現(xiàn)在有類似現(xiàn)象的學(xué)校而已。
很多有先進(jìn)理念的早教機(jī)構(gòu)，幼兒園，小學(xué)，是不存在這種現(xiàn)象的。
所以，“難道不應(yīng)該嗎？”這話是根據(jù)所在環(huán)境的風(fēng)氣決定的，并不是理所當(dāng)然的責(zé)任。
我們都知道，對(duì)小孩子來說，有的事情你說一百遍也不管用。
比如安全教育，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無法引起孩子足夠重視。
當(dāng)一個(gè)人沒有某方面的意識(shí)，你反復(fù)提醒都是無效的教育，無法讓他學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
我想表達(dá)的重點(diǎn)在下面……
這種現(xiàn)象的存在，是因?yàn)?b>從嬰幼兒開始，孩子內(nèi)建的秩序感被人為的破壞了。
你必須了解：一個(gè)幾個(gè)月大的孩子，已經(jīng)懂得用哭鬧來有意識(shí)地去拼命維護(hù)他的秩序；快兩歲的孩子會(huì)為了秩序而清晰堅(jiān)定地表達(dá)“不”；再大一點(diǎn)的孩子，會(huì)為了堅(jiān)守他的秩序而達(dá)到執(zhí)拗的地步。
在孩子的這個(gè)秩序敏感期，我們有多少父母是在協(xié)助，在引導(dǎo)？又有多少父母是在簡(jiǎn)單粗暴地阻礙和破壞？
紀(jì)伯倫早就告訴我們：“你的孩子，其實(shí)不是你的孩子…”
因?yàn)楹⒆与m經(jīng)由你降臨這個(gè)世界，但是卻擁有只屬于他自己的精神密碼，屬于他自己的命運(yùn)曲線。
我們只是宇宙里的一粒塵埃，所以要遵循萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，不能自作主張?zhí)嬉粋€(gè)生命做主。
我們能做的，是尊重，是喚醒，尊重嬰幼兒的大腦發(fā)育規(guī)律，喚醒嬰幼兒的自我意識(shí)，內(nèi)在本體。以“他”為主，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，協(xié)助一個(gè)幼小的靈魂覺知自己，覺知周圍，覺知世界。
當(dāng)幼兒是靠他自己來覺察、認(rèn)知、習(xí)得一切的時(shí)候，他內(nèi)在就是自覺的、自律的、自主的。
反之，有多少父母是以“你的習(xí)慣”來喂養(yǎng)，以“你的意愿”來教導(dǎo)，以“別人家的”來培養(yǎng)？
養(yǎng)育方式不對(duì)，問題自然就來了。比如，破壞了孩子對(duì)秩序的正確認(rèn)知。于是，一個(gè)沒有秩序感的人，內(nèi)在混亂，外在兩面化。
沒有秩序感，就不能很好的自我管理，只能依賴外界的監(jiān)督管束。
一旦脫離監(jiān)管，就肆意踐踏規(guī)則，任性妄為。
如果一個(gè)人從小就自律，又怎么會(huì)隨地亂丟垃圾？
如果一個(gè)人從小就自律，又怎么會(huì)連吃飯、睡覺、起床、刷牙……大小事情都由大人來提醒，來安排？
如果一個(gè)人從小自律，又怎么會(huì)在教室里，有老師在場(chǎng)的時(shí)候安靜，老師離開的時(shí)候鬧哄哄？
為什么會(huì)這樣？因?yàn)?b>從嬰幼兒開始，孩子內(nèi)建的秩序感被人為的破壞了。
作為成人，我們要做的，就是盡量給幼兒提供一個(gè)有秩序的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境是自然的、放松的、平等的、尊重的。我們要學(xué)會(huì)放手、放心讓幼兒自主探索。
當(dāng)幼兒的探索行為得到尊重時(shí)，幼兒就會(huì)開始遵守規(guī)矩，由此建構(gòu)良好的秩序。然后主動(dòng)去維護(hù)這個(gè)秩序，維護(hù)這個(gè)環(huán)境，而維護(hù)的過程，則讓幼兒相信自己的力量，建立自信。
自信的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活的規(guī)則和世界的秘密。在探索的過程中，幼兒能夠智慧地把行為內(nèi)化為自己的規(guī)則，形成自律，伴隨終生。
所以，一個(gè)人養(yǎng)成自律，幼兒時(shí)期是最好的黃金時(shí)期。錯(cuò)過了，困難重重。
我這里只是簡(jiǎn)單的分析，更深層次的，更具體的內(nèi)容，還需要你自己去看書，去學(xué)習(xí)。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。父母是該正本清源的時(shí)候了。
信息化時(shí)代，不論是老師還是家長(zhǎng)，只要大家愿意學(xué)習(xí)，吸收正確的育兒理念并不是一件難事。
作為新手媽媽的我，也在利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。
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