《小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)反思：情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言運(yùn)用》

（三年級(jí)第六單元教學(xué)實(shí)踐）

本單元以“家庭房間”為主題，核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握房間名稱、基礎(chǔ)家具詞匯及“There be”句型的問(wèn)答。教學(xué)中，我通過(guò)“參觀Tim的家”這一故事情境串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合繪畫、角色扮演等活動(dòng)，總體達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但也發(fā)現(xiàn)以下值得反思之處：

成功經(jīng)驗(yàn)：

情境化輸入效果顯著

通過(guò)虛構(gòu)人物Tim的視角引導(dǎo)學(xué)生“參觀”不同房間，配合課文插圖和實(shí)物道具（如mini chair/desk模型），學(xué)生能直觀理解詞匯含義。尤其在練習(xí)“What’s in...?”句型時(shí)，學(xué)生自發(fā)用“Let me show you!”介紹自己繪制的房間圖，說(shuō)明show/favourite等抽象詞在真實(shí)語(yǔ)境中更容易內(nèi)化。

游戲化操練提升參與度

設(shè)計(jì)“房間尋寶”游戲：將單詞卡藏在教室不同角落，學(xué)生用“Is there a... in the study?”猜測(cè)位置。95%的學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生混淆bathroom/garden發(fā)音，需加強(qiáng)相似音節(jié)對(duì)比訓(xùn)練。

改進(jìn)方向：

分層教學(xué)待優(yōu)化

書面寫作環(huán)節(jié)，能力較弱的學(xué)生僅能套用“There’s a...”單一句式，而能力強(qiáng)者已嘗試添加顏色、位置描述（如“There’s a red chair next to the desk”）。未來(lái)可提供“基礎(chǔ)版”和“挑戰(zhàn)版”句型框架，滿足差異化需求。

生活聯(lián)結(jié)不足

盡管學(xué)生能認(rèn)讀wish/special，但在“My wish for my home”口語(yǔ)任務(wù)中，多數(shù)人僅重復(fù)課文句子，缺乏個(gè)性化表達(dá)。可提前布置親子作業(yè)：拍攝家中最喜歡的房間并口頭描述，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸真實(shí)生活。

行動(dòng)規(guī)劃：

將單元主題延伸至項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：小組合作設(shè)計(jì)“理想小屋”海報(bào)，用“There is...”句型標(biāo)注設(shè)施，融合美術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科。

開(kāi)發(fā)“單詞分類磁貼板”：學(xué)生將家具詞卡粘貼到對(duì)應(yīng)房間板塊，強(qiáng)化詞匯邏輯歸類能力。