進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)三年級(jí)現(xiàn)象，成為學(xué)生成績(jī)分化的一個(gè)分水嶺。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢，毋庸置疑，學(xué)習(xí)難度的加大是首先必須面對(duì)的。就語(yǔ)文而言，加大了對(duì)閱讀和習(xí)作的考察。今年我們所用的部編本教材，甚至出現(xiàn)了小古文的閱讀，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，是陌生的知識(shí)。如何讓學(xué)生順利過(guò)渡這個(gè)階段，我們家長(zhǎng)也要引起重視。

以作文為例，學(xué)生在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，從未接觸過(guò)習(xí)作，寫(xiě)作的類(lèi)型我們成為寫(xiě)話(huà)。而且主要是看圖寫(xiě)話(huà)的形式，對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求一般是200字左右。學(xué)生觀察四幅圖，再加上自己的想象，基本可以完成上述要求。現(xiàn)在中年級(jí)，對(duì)學(xué)生要求是習(xí)作，也就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生能夠根據(jù)自己的見(jiàn)聞不拘形式的寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)，樂(lè)于表達(dá)。考試時(shí)字?jǐn)?shù)的要求一般要達(dá)到300字才能合格。別看這幾個(gè)字的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由借助眼前的圖到提取自己生活中相關(guān)的記憶，由200字到300字這都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。不少學(xué)生見(jiàn)到作文就害怕，不知如何下筆，每到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候咬著筆桿半天也沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字。

那我們?nèi)绾螏椭⒆觽兡兀渴紫任覀円暫⒆哟嬖诘睦щy，理解她們的困難。試想你面對(duì)一個(gè)難題冥思苦想，也沒(méi)有答案的時(shí)候，一個(gè)人走過(guò)來(lái)批評(píng)你，這有什么好想的有這么難嗎，你都笨死了。這樣一堆冷嘲熱諷，你可能也會(huì)心生怨氣。也有一些家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)完作文后喜歡大包大攬的幫學(xué)生修改，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的美顏修飾，一篇作文明顯提升了幾個(gè)檔次，這樣的作文在班級(jí)學(xué)生作文中，肯定是超出同齡水平的，老師欣賞，紅筆圈圈，幾顆星星。同學(xué)羨慕。孩子可能也會(huì)沉浸在寫(xiě)作成功的喜悅之中。短期的紅利是顯而易見(jiàn)的。但這樣做也有一個(gè)弊端，你把他的習(xí)作提升的到面目全非，如果離了你的美顏修飾，她怎么辦？甚至一些孩子會(huì)因此形成依賴(lài)心理。每次寫(xiě)完都期待你來(lái)幫他改。不少家長(zhǎng)才會(huì)發(fā)覺(jué)你已經(jīng)掉進(jìn)了一個(gè)陷阱。你自己挖的陷阱。

據(jù)我觀察，比較有效的幫助應(yīng)該是熱情的鼓勵(lì)加適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所謂熱情的鼓勵(lì)就是，肯定孩子寫(xiě)作的成功之處，選材，詳略的安排，一句話(huà)哪怕是一個(gè)詞運(yùn)用的好，都要去鼓勵(lì)她們，激發(fā)她們寫(xiě)作的熱情。再次提出一點(diǎn)建議，如果怎樣寫(xiě)會(huì)更好，換成什么詞會(huì)更好，修改的過(guò)程最好讓他自己來(lái)，然后比較前后兩次作文，體驗(yàn)進(jìn)步。

幫助孩子們積累素材。俗話(huà)說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，作文也就無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文的素菜來(lái)源于生活，才有話(huà)可寫(xiě)。比如作文題第一次——，很多學(xué)生就喜歡寫(xiě)第一次學(xué)騎自行車(chē)。不是說(shuō)這個(gè)內(nèi)容不能寫(xiě)，而是當(dāng)學(xué)生扎堆寫(xiě)同一個(gè)題材，就缺少新意，如果沒(méi)有很好的文筆很難從同類(lèi)作文中脫穎而出。第一次毅行，第一次登泰山等等，寫(xiě)作表達(dá)的主題都是堅(jiān)持，不放棄，但是由于選材有新意，可能就容易讓老師眼前一亮。第一次當(dāng)家，第一次做實(shí)驗(yàn)等等，家長(zhǎng)要多為孩子提供一些參與生活得機(jī)會(huì)。

小學(xué)生的作文在立意上一般沒(méi)有多高的要求，表達(dá)的主題無(wú)外乎關(guān)于愛(ài)（父母，同學(xué)，師生之情），關(guān)于堅(jiān)持，關(guān)于樂(lè)觀等等，以寫(xiě)人記事類(lèi)的作文為主。由此可見(jiàn)，重要的是選材。

另外我們要放慢腳步，蹲下來(lái)看孩子。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們可以這樣想，孩子由出生到會(huì)說(shuō)話(huà)大概需要一年的時(shí)間，這一年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)耳朵大量的接收信息，才會(huì)說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)。慢慢的才會(huì)說(shuō)完整的句子，到能夠獨(dú)立閱讀，大概是一年級(jí)才開(kāi)始。從聽(tīng)，說(shuō)到讀這經(jīng)歷了五年的時(shí)間。而寫(xiě)作是最能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，是聽(tīng)說(shuō)讀能力的綜合反應(yīng)，那我們是不是應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間呢。只有經(jīng)過(guò)大量的輸入才能輸出，試想一個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，讀過(guò)，說(shuō)過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，她怎么可能在文章中去運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)呢。在人生的初步階段，輸入大于輸出。只有當(dāng)一個(gè)人的詞匯非常豐富，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)感，才可能會(huì)寫(xiě)出有新意的詞，這個(gè)時(shí)候輸出有可能大于輸入。這基本是成熟的作家才能做到的事情。所以我們對(duì)學(xué)生不要有過(guò)高的期待，期待越高失望越多，也是我們常說(shuō)的理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。所以我們要激發(fā)學(xué)生多讀多寫(xiě)，熱情鼓勵(lì)與積極給予回應(yīng)。

在家長(zhǎng)的支持下，我們的讀書(shū)角已經(jīng)建立起來(lái)。關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我也建立了一系列課程，每日分享，每日練字（提筆即是練字時(shí)），每日朗讀，每日記錄（不對(duì)字?jǐn)?shù)有要求，但對(duì)寫(xiě)得多寫(xiě)得好同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)可以看一看學(xué)生寫(xiě)了什么，在文后寫(xiě)一兩句話(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。總而言之，我希望我的孩子，能夠愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上寫(xiě)作。