? ? ? 最享受的時光莫過于 陪孩子學習，玩耍的間隙，或哄睡后，聽自己感興趣的有氧之聲和有氧文字。
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? ? ? ? 《孩子的早期閱讀》這本書系統的介紹了2歲左右到小學三年級這段寶貴時間里孩子的身心發展特點，以及讀寫繪在每個階段的實施操作。
? ? 感受 ?批注：①讀+寫+畫＝“讀寫繪”，2、3歲的孩子涂涂畫畫來描繪出自己的思維，想法，這不就是“讀寫繪”的雛形嗎？到大一點一二年級的孩子就可以有具體的內容范圍進行“讀讀寫繪”它對充分培養孩子的理解力，表達能力、寫作能力都是極好的方式。
②在一年級的讀寫繪以兒童歌謠、繪本、童話故事為主。在一二年級“讀寫繪”課程中以讀為核心，兒童歌謠、故事、繪本、電影都是從不同層面上促進兒童的情感發展、語言發展、認知發展和人格的發展。
③繪本不僅僅文字是故事，圖畫也是故事。只不過它們用各自不同的方法去講述了同一個故事。如何選擇繪本也非常重要，要根據孩子的生命發展狀態及特點，去選擇合適的繪本，了解孩子理解孩子，向他輸入最合適的養料。
④繪本給孩子提供榜樣，給孩子帶來精神上的愉悅，幫助兒童理解和認知自我。
? ? ? 還記得我們低年級在校園里展示我們的新書也就是“讀寫繪”的作品時，身旁的家長不禁感嘆，這么小能夠寫這么好畫這么好？一方面老師課堂上的耕耘與引領，這不是一朝一夕就成就的結果。我想閱讀依然是核心，老師根據自己班孩子身心發展的特點精選的兒童歌謠、童話故事、繪本故事日不間斷的帶給孩子，就這樣日積月累、潛移默化地激發孩子的創作。
? ? ? 聆聽喀秋莎、天空之城、貝加爾湖畔，等音樂。
? ? ? 打理班級群培優補差。
? ? ? ?建立了一個數學前進小組，針對那些知識點掌握不是太好的同學，每周精心挑選五年級考點題目，發給孩子們挑戰，不懂的可以同伴討論解決或詢問老師解決，通過這個假期，在保證進入六上時對五年級的知識點做到滴水不漏。而培優的就是每周挑戰一次六上的課前挑戰單，逐個分析檢查。有錯誤的訂正二次反饋，就這樣不同層次的孩子都在奔跑，相信都會有不同的收獲！
