今天看到李鎮(zhèn)西老師的一篇文章，說的是班主任的厭倦感是怎么產(chǎn)生的，里面有個(gè)例子就是一個(gè)實(shí)習(xí)生去到學(xué)校當(dāng)了一個(gè)月的實(shí)習(xí)班主任，感覺很有激情和活力，靈感也特別多，甚至在真正工作的時(shí)候一再要求當(dāng)班主任。但是在真正做班主任的時(shí)候，他卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)年的熱情好像忽然間消失了一樣，每天都要想辦法控制班上搗亂的學(xué)生，班上的大小事都要班主任在場，他逐漸發(fā)現(xiàn)力不從心，然后就選擇嚴(yán)厲對待學(xué)生，但這個(gè)方法也只是暫時(shí)奏效。以前還有心思和學(xué)生一起去游玩，現(xiàn)在只想完成當(dāng)下工作好好休息。
像剛剛那位老師一樣，其實(shí)我們社會(huì)上很多教師都存在這樣的問題，剛開始從事教師的時(shí)候往往都是雄心壯志的，但是面對著一群猴子一般的學(xué)生，自己工作不起色，別的教師工作能力節(jié)節(jié)攀升，領(lǐng)導(dǎo)家長的埋怨等等，很多時(shí)候都力不從心，然后導(dǎo)致負(fù)面情緒包裹著整個(gè)人，這個(gè)時(shí)候我們只會(huì)去抱怨，沒有想過怎么樣才能走出被困的情景，怎么樣才能拋開抱怨的思想，從新迎接每一天。
這其實(shí)說明了很多人都很浮躁，急切想要看到自己教育方法是不是奏效。但是，教育是一條很漫長的路，馬拉松比賽也不是一時(shí)半刻就能完成，更何況教育這條路比馬拉松還要長還要遠(yuǎn)。俗話說心急吃不了熱豆腐，教育也一樣，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都按照我們理想中的模子一樣，他們不是學(xué)習(xí)考試機(jī)器，他們是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)個(gè)性格行為都不一樣的獨(dú)立個(gè)體，我們不能要求每一位學(xué)生都能適應(yīng)我們，孔夫子在老早就提出因材施教，講的就不是學(xué)生該如何配合適應(yīng)老師，而是老師該如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生、提升學(xué)生。很顯然，我們的教師的服務(wù)對象只有一個(gè)-----那便是學(xué)生。如果我們不把教育教條化，不把教育應(yīng)試化，其實(shí)我們還有很多活力和熱情放在學(xué)生當(dāng)中。每一屆學(xué)生不一樣，那我們就有不一樣的挑戰(zhàn)，如果能夠認(rèn)識(shí)而且享受這一切的話，班主任又怎么真的是那么苦惱。
李鎮(zhèn)西說，有抱怨是正常的，在有抱怨的時(shí)候我們不僅僅只會(huì)抱怨，而是在抱怨之后尋求創(chuàng)新之路，而不是為求虛擬的安全感而止步不前。只有不斷地跟著時(shí)代的變化，跟著學(xué)生的變化，我們才能夠了解當(dāng)屆學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，而不是只會(huì)說“學(xué)生真的是一年不如一年”，你不懂只是你沒有去了解，沒有了解就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的心里思維，也就不能和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，那你做的老師或者班主任就真的是很難的了。就好像我們大學(xué)的班主任，也是我們心理學(xué)的任教老師，她自己也說過為了清楚我們的思維特點(diǎn)還有拉近我們之間的距離，她經(jīng)常自己看一些在我們年齡層會(huì)看的東西，所以我覺得我們的班主任特別有趣，而且彼此之間的距離沒有真的像普通的“班主任”和“學(xué)生”一樣。所以，停止抱怨，嘗試?yán)斫猓@也許是一種很好的緩解“教不了”現(xiàn)象，而緩解后得到的又何嘗不是幸福。
我再一次的說說我吧，我是典型的浮躁類型的人，一件事若是不能在短期內(nèi)出現(xiàn)效果的話我會(huì)變得很急躁，很多東西都思考不了，然后也可能會(huì)做出與自己心愿違背的事情。所以今天在看完李鎮(zhèn)西老師的這篇文章之后，我在反省自己是不是真的有資格做老師，我是不是真的能夠堅(jiān)持下去。這些問題我現(xiàn)在也回答不上來，我希望我自己到時(shí)候是一位良師益友，但我又感覺我做不到，有點(diǎn)力不從心，雖然說不嘗試過不會(huì)知道結(jié)果，可是我有一個(gè)小表弟，每次他要找我一起玩的時(shí)候我都是很殘忍地拒絕他的（雖然每次事后都很后悔），所以我在想我是不是有足夠的愛心去承擔(dān)起一顆顆純潔的心靈，我是不是能夠讓他們一直保持心中的純凈。我不知道，真的不知道。
