一年級的孩子總是最天真的，天真得總有很多有趣的故事。
那一天微雨，那個胖嘟嘟的小女孩撐著大大的傘，在學校門口遇見我，向我問好:“門警叔叔好！”
旁邊的同學趕緊各種指正:
“他是老師！”
“要說校長叔叔好！”
“不對，他是總校長，最聽校長的話……”
我一貫拙于識臉，但那個女孩明顯“稚”于同學的神情，從此就刻寫在我的心里。
第二天，我們又在同一個地方相遇了，她笑瞇瞇地又一派天真地問候:“校長叔叔好！”
我知道她的心里其實并沒有校長這個概念，就打趣她:“怎么才一天，你就把我降了級，不讓我做門警叔叔，讓我當校長叔叔了？”
她不好意思地朝著我笑，不知道該怎么回答我。
后來，我就會在難得的聽課、小橋音樂會、食堂吃飯等能見到她的地方，對她略多一點觀察。
我以為，一個特別“稚”的孩子，他或她有沒有機會“上場”，會不會因為同學的“成熟”被比下去，而感到失落，甚至被同學和自己視為“差生”，這就是教育優劣的最直觀表現。
怎么說呢？老師很好，孩子很好，更關鍵的是她的父母和姥姥、姥爺們都很好！
孩子沒有喪失一切機會，但是她依然“稚”，依然“拙”，站在明顯比她成熟的同學身邊，可能是挺可愛的，但肯定不是世俗意義上的出彩的。
其實，在語文、數學、英語這些學科上，情況也大致如此。心智的成熟是有快慢的，慢本來并不意味著就是差的，但至少在當下，她會暫時地落后一點點。
如果這個時候父母們感到失落，感到不平，感到遺憾甚至恐慌！
那么她胖乎乎的小腿邁出的每一步，就不再美妙，而被成人世界視為了“殘疾”！
在孩子蹣跚學步時，她的每一步在父母心里都是美麗的。
在孩子牙牙學語時，她的每一句在父母心里都是美妙的。
但當她跑得沒有其他孩子快，當她說得沒有其他孩子流利，當她沒有當上童話劇的主角……有相當一部分家長的心態便開始失衡了。于是，她還不穩健的腳步難看了，她被要求提前心智發展而學習的語文、數學成了她的罪狀……
其實，無論快慢，無論類型（我指的是有些孩子天性內向，不善奪人眼球），如果我們一直欣賞她，鼓勵她，一直陪伴她，幫助她，那么她走得或許慢一點，但會和所有人一樣遙遠?？傆幸恍┥凶罡叩纳椒逅龑⒌诌_，和別人是否抵達、何時抵達無關。
每次，看到她依然稚拙而快樂自信的表情，我就在心里默默地感激她的老師，感激她的父母和其他家人。我知道，假如每一個生命能在整個小學階段被如此善待，那么他或她的一生，必將快樂而且成功——不一定是超越別人的成功，而是因為自信、堅定，所以一定帶來人生的成功，尤其是幸福。
沒必要她的每一個學科老師都是天才，沒必要她所用的設備都是世界一流，沒必要……
我忽然想到，無論是晨山雙語還是運城國際，都還只是腳步蹣跚、牙牙學語的稚嫩孩子，我能不能欣賞它們的每一步，能不能明白:即使它們跌倒幾次，受點小傷，都是成長的必需，而且蘊含著成長的真義？
身為總校長，認真聆聽各方意見甚至批評，是必要的程序和義務，但我能不能做到在聆聽各方意見的同時，依然善待它們的稚拙，依然心懷欣喜，理解它們孩子般成長著的每一步？
喪失了歡喜，就是直接破壞了成長過程中的快樂，同樣也是丟失了教育最有力的武器。
