? ? ? ? 靳凡瑋老師是鄭州新密市第二小學教師，她給我的第一印象是瘦，知性優雅，名副其實的骨干（骨感）教師。第一次遇到靳老師是在2019年秋季，中國教師研修網組織的小學語文送教下鄉團隊培訓中，靳老師是我們組的指導老師，當時我執教了一節公開課《梅花魂》，靳老師做點評教師。今天再次遇到靳老師，她已經成為中原名師來到河南師范大學為我們國培班學員授課。
? ? ? ? 靳老師是我們本次培訓的最后一位授課專家，我早早來到會場聆聽報告，還特意找了個凳子坐在靠走道的地方。離開課還有十多分鐘，只見靳老師身著一襲綠衣款款而來，仙氣十足。瞧瞧：
? ? ? ? 靳老師講座的專題是《教師語言的智慧》，靳老師從語言的技能和提問的技能兩方面入手，詳細闡述了如何成為一位語言大師。其中語言的技能包括氣息共鳴，語氣語調，語速等等幾個方面；在介紹提問的技能時，給我印象最深的是靳老師教給我們的ORID提問法，何為ORID提問法？靳老師先讓我們觀看了一段視頻，從視頻中，你看到了誰？什么畫面？心情如何？為什么會這樣？給你的影響？從認識事物到做出決定的完整過程，提供了一種結構化的提問方法。遵循了人類認知的內部過程，也就是人類思考的自然過程。這個方法簡單易學，便于操作，而且這種提問法對于我們老師任何時候都可以用。我的理解是：比如學習一篇課文《鳥的天堂》，我們可以這樣問：1.這篇課文講了什么內容？（作者兩次去了鳥的天堂）2.感受如何？3.作者為什么兩次去鳥的天堂？4.總結學習方法（今后我們如何學習這類課文）。當然數學和其他學科也是如此。
? ? ? ? 另外，靳老師講授的提問技能中感受的表達，把你信息變成我信息，（事實+感受+影響/愿望）太形象了，例如一個孩子比較調皮，我們經常會這樣批評孩子：你太沒規矩了，整天惹是生非。這就是形象的你信息，我們往往把自己的評判強加到孩子身上，孩子聽課當然不高興，所起到的作用也不會見多大成效。如果把變成我信息會是什么樣呢？“你已經第三次打同學了，我很擔心，我都沒心思改作業了”。這里的“你已經第三次打同學了”是事實，“我很擔心”是感受，“我都沒心思改作業了”是影響。同樣是（事實+感受+影響/愿望），所表達的事情也是一樣的，但孩子感受不同，因為我們用事實代替評判，融入了自我感受。孩子自然會接納老師，正視自己，努力改進，解決問題呀。
? ? ? ? 三個小時的課程眨眼結束了，我們意猶未盡，靳老師悅耳的嗓音仿佛至今仍在耳邊。從一位普通教師到中原名師，她破繭成蝶，一路走來是那么從容自信，知性優雅，衷心祝福靳老師。
