? ? ? ? 靳凡瑋老師是鄭州新密市第二小學教師,她給我的第一印象是瘦,知性優雅,名副其實的骨干(骨感)教師。第一次遇到靳老師是在2019年秋季,中國教師研修網組織的小學語文送教下鄉團隊培訓中,靳老師是我們組的指導老師,當時我執教了一節公開課《梅花魂》,靳老師做點評教師。今天再次遇到靳老師,她已經成為中原名師來到河南師范大學為我們國培班學員授課。
? ? ? ? 靳老師是我們本次培訓的最后一位授課專家,我早早來到會場聆聽報告,還特意找了個凳子坐在靠走道的地方。離開課還有十多分鐘,只見靳老師身著一襲綠衣款款而來,仙氣十足。瞧瞧:
? ? ? ? 靳老師講座的專題是《教師語言的智慧》,靳老師從語言的技能和提問的技能兩方面入手,詳細闡述了如何成為一位語言大師。其中語言的技能包括氣息共鳴,語氣語調,語速等等幾個方面;在介紹提問的技能時,給我印象最深的是靳老師教給我們的ORID提問法,何為ORID提問法?靳老師先讓我們觀看了一段視頻,從視頻中,你看到了誰?什么畫面?心情如何?為什么會這樣?給你的影響?從認識事物到做出決定的完整過程,提供了一種結構化的提問方法。遵循了人類認知的內部過程,也就是人類思考的自然過程。這個方法簡單易學,便于操作,而且這種提問法對于我們老師任何時候都可以用。我的理解是:比如學習一篇課文《鳥的天堂》,我們可以這樣問:1.這篇課文講了什么內容?(作者兩次去了鳥的天堂)2.感受如何?3.作者為什么兩次去鳥的天堂?4.總結學習方法(今后我們如何學習這類課文)。當然數學和其他學科也是如此。
? ? ? ? 另外,靳老師講授的提問技能中感受的表達,把你信息變成我信息,(事實+感受+影響/愿望)太形象了,例如一個孩子比較調皮,我們經常會這樣批評孩子:你太沒規矩了,整天惹是生非。這就是形象的你信息,我們往往把自己的評判強加到孩子身上,孩子聽課當然不高興,所起到的作用也不會見多大成效。如果把變成我信息會是什么樣呢?“你已經第三次打同學了,我很擔心,我都沒心思改作業了”。這里的“你已經第三次打同學了”是事實,“我很擔心”是感受,“我都沒心思改作業了”是影響。同樣是(事實+感受+影響/愿望),所表達的事情也是一樣的,但孩子感受不同,因為我們用事實代替評判,融入了自我感受。孩子自然會接納老師,正視自己,努力改進,解決問題呀。
? ? ? ? 三個小時的課程眨眼結束了,我們意猶未盡,靳老師悅耳的嗓音仿佛至今仍在耳邊。從一位普通教師到中原名師,她破繭成蝶,一路走來是那么從容自信,知性優雅,衷心祝福靳老師。