《窮爸爸 富爸爸》Day1：第1章&第2章
1：鼓勵探索，引導思考
“應付真實世界”的理念完全符合現實社會的教育場景，這與國界無關。所有家長對未來孩子的預期都建立在“有關生存和安全感的基礎上”。邁克爾一家在客觀條件中所陳述的事業成功，并不代表生活持久性的輕松和舒適。在教育中，首先對孩子的未來有了更高的期待。
未來生活&學習成就，畢竟是無法直接產生并聯關系的兩件事。
于是，“鼓勵探索、不一味否定”都成為給予更多新思想和正能量的教育溝通方式。對于孩子而言，要獲取對于建議的選擇權， 就需要對不同方向的建議進行思考和判斷（這點與《卓有成效的管理者》中如何進行決策的思維方式相同，在選擇和決策過程中，一定需要有不同面，甚至對立面的聲音。
兩個對立思想：
F：努力學習，收購好公司；有孩子必須富；鼓勵討論；學會管理風險；經濟自理；提倡競爭；不斷投資；學習事業規劃和財務規劃；創造創業機會；
U：努力學習，找好工作；有孩子所以窮；禁止討論；不要冒險；享受待遇；…找好工作
F爸爸在生存發則中，創造無限尋找機會，實現機會的可能；U爸爸則被限定在自己的閉環里。
2. 富人不為錢工作
學習過程中的角色：（孩子）是學習方，創造者；（家長）是教授者，引導方；引導方自然不能毀掉學習方的創造思維和愿景，即便與正確的價值觀不匹配，那也需要先鼓勵創造力和獨立思考的能力，以及努力、樂觀、積極去解決問題的能力。在這里，引導方決不能允許放棄。
學習過程：首先，思考和給自己創造掙錢的機會，在任何事務范疇中都存在機會；第二，體會學習與獲得同步，同時“真正的學習需要經歷、激情和熱切的愿望”。；第三，努力學習的過程當中，需要學會思考，這是在未來進行選擇和判斷的重要能力；第四，學習過程并不空洞，加入“欲望”有關的情感，激發對機會的渴望；第五，思考自我，不與自我最本質的想法抵抗；第六，控制情感，正視欲望和本質期待的同時，規避未來可能產生恐懼陷阱（用來界定欲望與貪欲的界限），這也是沒有真正思考而產生的“無知”。第六，發現機會，觀察和思考會看見別人看不見的”無限可能”.
小結：優雅創造可能性，與貧窮還是富有無關。
