前記:這篇文章獻給一（2）班所有的小寶貝，一個不大的教室卻裝著42個不同的世界，有聽話的，也有調皮的，也有屢教不改的，但我喜歡你們，可以接納包容，可以告訴你們正確的做法。
? ? ? 我想教好這群孩子，不因有獎金而分外賣力，不因沒獎金而聽之任之。只因他們是一個世界，每一個都那么可愛，那么認真地活著。或許他不夠專注，但他很會體諒他人;或者他考試不高分，可他寫字認真啊。一個學生從三歲起習琴，看著她談鋼琴，看著她被鋼琴老師批評，看著她一遍遍地彈奏，直至正確地彈出曲子，會被這種認真態度所觸動。很多孩子身上也有這種態度，所以我要尊重認真生活學習的態度。
? ? ? 相識兩個月有余，這兩個月里，我有過母性大發之時，亦有河東獅吼之日。排隊出操隊伍不整齊，上課紀律很差，猶如炸開了鍋。我在講臺講，學生在臺下講，任我如何聲嘶力竭，如何歇斯底里，學生依然不能安靜，我只能敲講桌，揪不聽講的同學。如今想想，實在是夠狼狽的了。勸告孩子們安靜，老師自己卻制造最強噪音。
? ? ? 那段日子，我也很焦慮，一個個好學聽話的學生，他們的眼神流露著無盡的求知欲同時也有一種無法平靜學習的無奈。不斷告訴自己，要給這些孩子提供一個安靜的環境，營造一個良好的氛圍。看書學習，一個方法:讓自己先平靜下來，逐漸減少制造噪音的次數。
? ? ? 計劃開始實施。這一天課上依然吵鬧，我壓住火氣，用很小的聲音講課，終于后面有同學向我反映聽不見。這時教育契機來了。反問同學們為什么聽不見。他們爭先恐后地說“教室太多人講話了”。我再問“上課可以講話嗎？”這時一片安靜。看，不需要兇也能靜下來,凡事講究方法，別老扯著嗓子喊。老師越大聲，學生越大聲;老師小聲，學生也小聲。略有成效，有點開心。
? ? ? ? 少些集體發脾氣，我一直強調集體榮譽感，以致于一人犯錯全班挨批評。聲音極其大，臉部表情何其兇，胸口悶。何必呢？如果只是偶發情況，純粹個人問題，又何必浪費其他同學的時間?何況還落得“亂罵人”的罪名。個人問題找個人，面談，心平氣和地談，不需要罵的，盡量不罵。屢教不改，應該批評，但最重要的還是告知改錯正確的方法。（這一點尚有欠缺，日后應把學生問題記錄造冊，以及應對策略，這些要給到學生。）然后再在教室強調這個問題，這樣就好了。有則改之，無則加勉。
? ? ? “能做到安靜的，舉一點點手;能做到不跳格子，不打鬧的，舉高一點;能最棒的，舉最高，好，放下，立正。”孩子們不是不想遵守紀律，而是紀律意識很弱，需要不斷強化。現在排隊也很棒了，很欣慰。
? ? ? 打鈴聲后，仍不能馬上安靜。采用的方法:計時，第一聲鈴響開啟手機秒表，直到安靜按停，在黑板記錄。今天第一節課用了62秒,第二節課用了24秒，上廁所遲回來的同學也只敢靜悄悄地溜進來，這就是氛圍的作用吧。
? ? ? 反思自己:每天都很早起床，卻也是踩點到校。我希望我的學生不遲到，我卻踩點，實在內疚。
? ? 多些找學生聊天，了解他們內心世界，想法，鼓勵他們，也可以抱抱他們。自從叫了一個學生幫忙搬書，他似乎變乖了許多。把目光多投向需要關心的小孩子。
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后記:很感激遇到這群小寶貝，愿每個小寶貝都能保住自己的世界，擁有自己的快樂。
寫于2017年11月10日晚
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