教室休息室，正在批改語文作業(yè)的王靜老師一直在夸二班作業(yè)交的齊、寫的質(zhì)量高，可以和一班的第一梯隊的學(xué)生媲美，感覺學(xué)生的態(tài)度真的在改變，心里特別高興。
學(xué)生的點滴進步王老師都看在眼里，喜在心里，并在班級大勢表揚了一番。
學(xué)生心里暖洋洋的，有些禁不住道出了自己的辛苦，“我昨天晚上十二點多才睡覺啊”，“我也是啊”。于是我就詢問幾位學(xué)生，都寫了哪些作業(yè)？大概用了多少時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是把一周的拓展作業(yè)都集中在周四晚上去寫了；還有的是自己給自己加作業(yè)，強化瘸腿科目；也有學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，磨到很晚……。了解情況后，及時和學(xué)生交流，給予解決方法，并在家長群里把任務(wù)細化，希望家長做好監(jiān)督。
本來昨天就要召開第三批家長、學(xué)生會議，只因大雪阻斷了我的計劃，有些關(guān)心孩子的家長已經(jīng)坐不住了，主動和我聯(lián)系要求來學(xué)校溝通。下午到晚上放學(xué)，接待了三位家長的來訪。和孩子一起針對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，以及心理狀態(tài)做了詳細的分析，幫助孩子樹立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的一種狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中講求“效”，每天學(xué)會解決一些問題，哪怕是一個也行，……。最后和孩子達成共識，每天關(guān)注自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是數(shù)量，并配合好家長的監(jiān)督和檢查。這次談話感覺已經(jīng)觸動了內(nèi)心，果不其然，晚上就看到歷史陳老師對這位學(xué)生的表揚。這位學(xué)生用行動證明了自己的轉(zhuǎn)變！
這幾天的分批次交流溝通，任務(wù)明確，要求各不相同，更具有針對性。學(xué)生、家長的目標更加清晰了，家長有了老師的支持，孩子不再敢鉆空子，都比較配合，指出的問題，也都在努力改進。希望這個周末，孩子們在家的狀態(tài)會不一樣，不會再有把作業(yè)拖到最后一天再寫或者敷衍了事完成的現(xiàn)象；希望孩子們學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與休息調(diào)整；希望孩子們能利用周末學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固；更希望我們的家長多一些陪伴，少一些指責(zé)！
期待下一個周一不一樣！
