由于工作原因，這本書拖了近一個月才讀完，時間的拉長導致我對書的細節內容有些模糊，但我還是決定寫一篇讀后感，只是為了強迫自己去回憶書中內容比并用自己的語言寫出來，從而達到對書的理解。
書中提到了4種循序漸進的閱讀方式或者說是閱讀境界，依次是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，與此同時還詳細說明了各類書籍的閱讀方法，很有指導意義…下面就按照4種閱讀方式的順序來理一下本書的內容結構…
基礎閱讀
基礎閱讀我認為與其說是閱讀不如說是一個認字的過程，閱讀的結果僅僅滿足于能夠正常的讀下來，對于所閱讀內容是否理解沒有要求，這個階段應該存在于每個人的小學階段。當然這是閱讀最基礎的部分，如果在閱讀時還一手抱個字典一手捧著書，大量的生詞需要你不停的查字典，這個過程會嚴重打斷你的思緒，影響你的理解，因此這個階段雖然現在看來簡單，但卻是不可跳過與逾越的階段。
檢視閱讀
接受了9年義務教育的我們都已經較為圓滿地完成了基礎閱讀階段，對于任何一篇文章，一本書籍都能完整的讀下來，但完整的讀下來并不意味著你能從所讀內容中會獲得什么，必須能夠理解其中的語言與詞句才能逐步的理解全文，那么接下來就是檢視閱讀階段。
檢視閱讀是通過對書籍序言、目錄、后記的閱讀，從而獲得對全書架構的理解，明白本書所講的主旨，以及作者通過什么樣的方式或順序來向讀者傳達他的主旨或意圖…
這個階段能夠讓讀者心中有數，就像兩個相親的人第一次見面，都會從外觀上打量對方從而獲得對方給自己的第一印象，如果滿意就會深入聊下去進一步了解，如果不滿意，吃完飯喝完茶也就該拍拍屁股走人了…閱讀也是這樣，通過檢視閱讀獲得書籍的第一印象，首先決定此書是否值得一讀，不要在無聊無用的作品上浪費生命…
分析閱讀
這應該算是全書的重點部分，主要提出的觀點是讀者要學會主動與作者交流溝通，首先要從提問題開始，帶著問題閱讀，在書中尋找相應的答案，在解答自身疑惑的同時，獲得對書籍內容的深層次理解，從而達到與作者溝通的目的。
在分析閱讀中作者一直在強調“主動”二字，讓我一度想將分析閱讀改說為“主動閱讀”，但仔細想想確實有些片面。每一個讀者都是自己主動去拿起一本書，但這種主動太淺薄，而作者所說的主動則更像是兩個人在你一句我一句的交流，讀者主動提出問題，等待作者的回答，同時對作者提出的問題分享自己的認識，更強調一種相互。
當然作者不會直面每一名讀者，而與讀者的交流主要通過其所寫的書這個媒介，因此交流的主動更多的就體現在讀者這一方，讀者越主動提出問題尋求答案，那么他就能從作者那里獲取更多，這就是我對分析閱讀中“主動”的理解。
主題閱讀
主題閱讀顧名思義是對某一主題所涉及書籍的閱讀。同一主題下會有很多書，而這些書的水平也會參差不齊，因此在進行某一主題相關書籍的閱讀時，作者首先提出要進行選書。列出所要閱讀主題的書單，通過檢視閱讀的方式先對書籍進行篩選，剔除與主題相差甚遠或者水平較次的書籍，接下來對這些書籍中與主題聯系最為密切的章節進行閱讀。我認為這一步可以進行第二次篩選，可以進一步剔除一些重復的或者對主題內容涉及不夠全面的書籍。當然，這個過程其實讀者已經可以獲得對相關主題的初步認識與理解。通過這一步的閱讀，所要閱讀的書籍范圍進一步縮小，接下來就可以對重點章節的前后內容進行閱讀，從而獲得對這個主題的整體概念與認識，并通過不同書籍的的閱讀獲得對所關注主題的深層次理解，這個過程更像是與幾位作者同時進行溝通交流討論。當然，在閱讀剩下的每本書時都應該采取分析閱讀的方法來閱讀。
至此通過主題閱讀的介紹，我們更能清晰的認識到前面所說四種閱讀方式的遞進關系，前一種方式為后一種方式的基礎，每一層面的閱讀方式都是不可或缺的一環。
在本書8中還提到了不同類型書籍的閱讀方法…這些方法具有很強的針對性，同時也具有很強的指導意義。
這是一本實用性書籍，就像作者所提出的關于實用性書籍的閱讀方法，讀完這本書最重要的在于讀者是否能夠將書中所學用于實踐中，如果不能，那這本書對讀者而言就沒有了任何的價值與意義。
