作文是生活的反映,生活是創(chuàng)作的源泉.鼓勵學(xué)生走進生活,積累必要的情感體驗是體驗性作文教學(xué)的前提.豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫.我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點,可從家庭,學(xué)校和社會三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活.無論是喜怒哀樂甜酸苦辣,還是所見,所聞,所感,所悟都要求學(xué)生及時記錄,隨時積累.這種積累不僅解決了學(xué)生"寫什么"的問題,讓學(xué)生有"米"下鍋,更重要的是一種情感與體驗的累積.親情,友情,以及對大自然的熱愛之情都是學(xué)生作文的重點,而這些"情"都必須從生活中來,從親身的觀察和體驗中來.
“體驗作文”：引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，再將生活的體驗與對文本的感悟結(jié)合起來，不斷整合、內(nèi)化再整合，產(chǎn)生新的思想體驗，形成自主寫作的動機，并用恰當?shù)恼Z言形式表現(xiàn)出來。體驗作文教學(xué)相對于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗，注重學(xué)生寫作過程中的思 維。
體驗情境
（一）觀察體驗，誘導(dǎo)生活體驗
確定主題。《語文課程標準》指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活生活體驗。老師的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”，教師帶著學(xué)生一起走入生活，共同體驗，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗與情境?！钡拇_，一個成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活，提供素材，還能激活學(xué)生的體驗，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
體驗作文
（一）交流合作，抒發(fā)表達體驗
在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后，學(xué)生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認識，這時候教師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生相互交流，進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時候?qū)W生就可以構(gòu)思成文，抒發(fā)生活體驗以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準備階段，有了充分的準備之后，寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學(xué)生適當?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識的進行整體構(gòu)思，逐漸成文，抒發(fā)內(nèi)心體驗。
（二）評價展示，強化升華體驗
1.學(xué)生的進步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。 對學(xué)生的評價要寬容，只要學(xué)生在原有起點上有進步，就應(yīng)在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進行評析。
2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流， 同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。
3.鼓勵學(xué)生自編個人作文書或者班級作文專輯，讓學(xué)生自己設(shè)計作文封面，自己起個好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時代》，讓學(xué)生 把 自 己 滿 意 ?的 習(xí)作 編 入自 己 的 作 文 書 中。這樣，每個學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。
三、教學(xué)案例
三年級上冊第一單元習(xí)作：我們的課余生活
《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實錄
一． 多媒體展示情境，激活體驗：
1.課件出示：小學(xué)生的各種課余生活圖片。
2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽，好嗎？
3.老師宣布比賽規(guī)則和評選方案 ，并提出要求：每位同學(xué)認真觀察人物的語言，神態(tài)，動作，體會人物的心理活動，細心觀察比賽的場景，經(jīng)過。
二．開設(shè)活動創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗
1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個小組初賽，要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué)，每組評選一名最佳選手。
2.第二輪五名最佳選手進行決賽，要求臺下的同學(xué)認真觀察其表情動作。
三．交流合作，抒發(fā)體驗
1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場景，人物的語言，神態(tài)，動作，有哪些有趣的情景等等。
2.全班交流匯報，在比賽中的所見所聞所感。
3、老師多媒體出示優(yōu)美詞句：關(guān)于人物神態(tài)，動作，心情或者描繪場景的美詞佳句。
四．構(gòu)思成文，表達體驗
1.老師可以簡單地指導(dǎo)的寫作方法 ：告訴學(xué)生，這次習(xí)作要交代清楚時間地點人物等要素 。把比賽的過程寫具體寫清楚，用上生動的詞句。
2.學(xué)生構(gòu)思，抒發(fā)內(nèi)心體驗，表達自己的感受。
3.成文后，反復(fù)閱讀，認真修改，老師加以指點。
五．評價展示，升華體驗
1.多種形式評價學(xué)生作文?？梢宰寣W(xué)生讀讀自己的作文，說說優(yōu)缺點，也可以看看同桌的作文，進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進行評析。
2. 在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。
附
吹泡泡 ?王為
今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。
老師宣布了比賽規(guī)則，開始抽選參加比賽的同學(xué)。大家 爭先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來我來！” 。
初賽開始了。 臺上比賽的同學(xué)們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅.淡藍.淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……
決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手，吹泡泡的同學(xué)多么像 神奇的魔術(shù)師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋 ，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學(xué)手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂的海洋 。
一堂有趣的作文課 ?鄧力豪
今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。
老師宣布了比賽規(guī)則，就開始選人比賽了，同學(xué)們大聲喊著“我來！我來！”。
先進行了以小組為單位的小組比賽，選出吹得好的同學(xué)進入決賽。經(jīng)過激烈的初賽，選出了五位同學(xué)進入總決賽，其中一個就是我，我高興極了。
總決賽開始了。我心里咚咚地跳個不停。只見我的對手們，有的眉開眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡，紅的，紫的，藍的，漫天飛舞，美麗極了。有的鼓著腮幫，胸有成竹地吹出了一個像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形，就慢慢地吹，吹出了一個籃球般大的泡泡，再用吹管一提，就神奇般地變成了一大串泡泡，像葡萄，像珍珠。同學(xué)們在臺下尖叫：“哇！”“太厲害了！”我心里別提多美啦，得意洋洋地看其他同學(xué)，有的神氣十足，有的垂頭喪氣，有的在喊加油，有的手舞足蹈抓泡泡玩，教室里成了歡樂的海洋。
最后，我得了冠軍，我好開心。多么快樂的吹泡泡比賽！多么有趣的作文課！
