小時(shí)候的我生活在農(nóng)村，那時(shí)家庭條件不太好，父母沒有給我添置任何讀物，首先是沒有這個(gè)經(jīng)濟(jì)條件，其次就是父母沒有這個(gè)意識(shí)，覺得孩子吃飽穿暖就好。
還記得我看的第一本故事書是白雪公主，是由希望工程捐贈(zèng)給學(xué)校的圖書?？粗术r明的畫面，精彩的故事，這讓我知道了外面還有其他的世界。
因?yàn)閳D書很少，圖書借一個(gè)星期就得歸還，每次我都是看了一遍又一遍，到期后很不舍的還了回去。那個(gè)時(shí)候覺得世界上最美好的事情就是擁有很多的書籍。
生了寶寶以后，一次偶然的機(jī)會(huì)了解到了兒童繪本(在此之前我只知道故事書，不知道繪本是什么鬼)。
給孩子買的第一本繪本是‘蹦’，孩子看著畫面中的小青蛙，小蝸牛，小兔子等小動(dòng)物蹦跳，自己也跟著蹦達(dá)。當(dāng)時(shí)的他連路都還不會(huì)走，蹦的歪歪倒倒。當(dāng)天孩子一直要求給他講繪本，邊讀還要邊要抱著他蹦，差點(diǎn)沒給我講吐了。
從此以后，孩子就愛上了繪本，生活中也少不了繪本。
當(dāng)寶寶不好好吃飯時(shí)，就給他讀小熊繪本的<午飯>，看到繪本里面的小老鼠小兔子吃午飯，自己就跑到餐椅哪里要求吃飯飯。
當(dāng)寶寶玩具丟的到處都是時(shí)給他說小熊玩好以后玩具都是自己收起來，這時(shí)寶貝就會(huì)慢慢的開始收玩具。
晚上睡前給孩子讀<媽媽的吻>，在昏黃的燈光下，孩子坐在自己的懷里，用胖乎乎的小手自己翻著書，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子昨天還只能看到畫面上的媽媽親吻寶寶，今天的他就細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了植物下面的小蝸牛和蘋果樹葉子上的小蟲子。
孩子做事時(shí)動(dòng)作會(huì)比較笨拙，速度較慢，我們做家長(zhǎng)的要有耐心，慢慢引導(dǎo)，千萬不能三下五除二自己幫孩子收拾了。
給孩子讀繪本可以發(fā)展寶寶的"智力背景”,"智力背景"是個(gè)什么東西呢？
這是大教育家蘇霍姆林斯基提出的概念。同樣一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，能舉一反三，而有的學(xué)生怎么教就是學(xué)不會(huì)，哪怕舉十也不能反一。這不是說前面的學(xué)生智力比后面的更高，而是前面的學(xué)生的智力背景比后面的更多。智力背景來源于大量的閱讀和生活的積累。
一個(gè)孩子能有什么生活積累呢？所以，孩子更多的智力背景更有賴于大量的閱讀。有人說，智力背景之于學(xué)習(xí)，猶如土地之于種子，種子撒在沙漠里還是撒在沃土里，就有天壤之別。智力背景愈廣闊，孩子學(xué)習(xí)的思維就愈活躍，想象就愈豐富，接受知識(shí)的能力就愈強(qiáng)。
有些故事會(huì)一直藏在孩子的心里，遇到相應(yīng)的時(shí)機(jī)，這些故事就會(huì)蹦出來，給孩子啟發(fā)，給孩子力量，給孩子方向。
所以，給孩子讀繪本講故事，不僅能培養(yǎng)孩子的智力背景。更能培養(yǎng)親子關(guān)系，在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)好親子關(guān)系，就能更順利的幫孩子渡過青春期，而我也很享受與孩子在一起講繪本聽故事的時(shí)光。
