我們都聽過一個成語,叫士別三日,當刮目相看。說的是,比喻即使多日不見,別人已有進步,即不能再用老眼光去看人。
這個成語的的故事來源是: 《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引晉虞溥《江表傳》:“肅拊蒙背曰:‘吾謂大弟但有武略耳,至於今者,學識 英博 ,非復吳下阿蒙。’”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待……
魯肅多日不見呂蒙,再見呂蒙的時候,跟呂蒙談論,發(fā)現(xiàn)呂蒙突然學識淵博起來,已經不是當初那個有勇無謀的武將了。于是發(fā)出感嘆,士別三日,即更刮目相待。
這是在古代,有限知識的情況下,人們掌握的知識感覺少的可憐,可是即使這樣,古人把那有限的知識熟讀再熟讀,至靈活運用。在古代,知識被掌握在少數(shù)人手里,那個時候,書也被統(tǒng)治者掌握,所以,大部分人對知識是渴求的,大部分人是文盲的,是容易被迷信愚弄的。
那個時候,有限的知識,樸素的理論構成了古人的知識系統(tǒng)。
這個情況在中國持續(xù)到80年代,到了90年代,義務教育的普及,高校擴招,最重要的是90年代后到2000年以后,互聯(lián)網飛速發(fā)展的20年,讓知識以指數(shù)級指數(shù)的速率爆炸。所以,在當今社會,雖然在高精尖端領域,理論知識依然存在很多的難點要攻克,但是,對于人們普通生活來說,要做到高質量的生活,互聯(lián)網上的知識有點多了。人們反而有點無所適從了。
人的成長,最根本的是見識的成長與進步,而這個過程,除了上課,視頻之外,最普遍,最直接的途徑就是讀書。
現(xiàn)在好多人,好像都得了一種病,叫做讀書焦慮癥。對于讀不了書是極度恐慌,所以在拼命在公眾號,在瀏覽器給推送的亂七八糟的八卦中了解點滴信息垃圾,對與有見地的大塊頭的書籍,是懶得翻開一頁。我也是這樣的情況。把主要精力都聚焦在讀書之外的焦慮上,對于讀書本身來說,卻極少去操心。這是一種聚焦錯位癥。
所以,要高效成長,要把主要的精力都放到讀書本身上,書里講的內容是什么,有什么難點,讀書時常是多少時間。而對于讀書之外的事情,不要考慮太多。這是正確的聚焦。
合理安排好任務,就把精力放到里面去,這樣,才能獲得最為高效的成長與進步。
對于遇到讀不進書的問題,對于還沒有養(yǎng)成讀書習慣或者讀書剛性需求的人來說,有一個最笨的辦法,——抄書。給自己定一個固定的時間,以一小時為單位,中間休息時間不能高于10分鐘。給自己一個抄書的任務,邊抄書,邊讀書。要一句話一句話的抄寫。這樣,最大限度的調動手、眼、耳、嘴四個方位讓自己進行輸入。這就最大限度得避免了注意力漂移,杜絕了聚焦錯位的情況。這說是抄書,實際上鍛煉的是心性,讓煩躁的心靜下來。抄書堅持一個月,每天抄2個小時,不要在乎效率低。這樣堅持下來,會發(fā)現(xiàn)自己會變成那個別了三日,刮目想看的士的。
如果說效率太低的話,可以變通一下,把抄書,改成打字。以一句話為單位,在電腦上對著電子書,堅持打字一個月。這樣,打字速度也能得到鍛煉,心性也能鍛煉。久而久之,必然讓自己的注意力越來越集中。效率也越來越高。
個人呢,也能獲得最為快速的進步。
這其實是第一步,知識的獲取。
在做好第一步的同時,如果能夠把所思所想,與現(xiàn)實結合起來,加入自己的理解與思考,能夠給別人講出來,讓別人聽明白。這個時候,就是真正的學透了。而自己,也得到了真正意義上的進步了。