閱讀課，再也不是枯燥的講題，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生去全程參與，能夠很有趣，又有方法！馬斯洛需求最高的也是“自我實(shí)現(xiàn)”，而讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，他們確實(shí)愿意參與。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，提前布置了任務(wù)，澤厚同學(xué)負(fù)責(zé)講第一題。澤厚是一個(gè)非常認(rèn)真的同學(xué)，他大步走上講臺(tái)，站姿端正，拿著練習(xí)冊(cè)也像模像樣。講解的聲音鏗鏘有力，一看就是做足了準(zhǔn)備。
講完后，臺(tái)下一片安靜。我看看這位小老師，又看看臺(tái)下的同學(xué)，問(wèn)他：“請(qǐng)問(wèn)，我們講題是講給誰(shuí)聽的？”他看著我回答：“給大家”。我接著問(wèn)“那么，大家聽懂了嗎？”他不知道說(shuō)什么，我接著問(wèn)：“不知道，對(duì)不對(duì)？郭老師，來(lái)教給你一個(gè)秘訣啊，就是，提問(wèn)。你來(lái)問(wèn)一問(wèn)大家就知道了。”他似懂非懂的樣子。
我說(shuō)：“比如，第一個(gè)空，我會(huì)問(wèn)，這道題問(wèn)題中的關(guān)鍵詞是什么？”我看向他，“你來(lái)問(wèn)問(wèn)試試？”小澤厚一字一句的重復(fù)我的話。同學(xué)們真的特配合的舉手。“你來(lái)找同學(xué)回答。”我微笑著看著他說(shuō)。
“這位同學(xué)，你來(lái)回答！”他指了第二桌的一個(gè)男同學(xué)。回答完畢。他回應(yīng)了一聲“對(duì)！”哈哈，我看著這個(gè)小老師，真的是禁不住覺得他又萌又可愛。
給他指導(dǎo)，“做得不錯(cuò)啊，問(wèn)題問(wèn)的很清楚，再把手勢(shì)調(diào)整一下用‘請(qǐng)’的手勢(shì)，而不是‘指’。”我給他做了示范，他跟著學(xué)了一遍。“給同學(xué)做反饋，不但要說(shuō)對(duì)錯(cuò)，還要給他一個(gè)鼓勵(lì)，很精準(zhǔn)！你來(lái)試試！”我繼續(xù)說(shuō)。
沒(méi)想到他在講下一道題的時(shí)候，真的能做簡(jiǎn)單的提問(wèn)和反饋！真的太神奇了！
總結(jié)起來(lái)就是，給他機(jī)會(huì)，先去聆聽，再去示范，最后正向反饋和強(qiáng)化～
? ? ? ? ? ——陪伴你成長(zhǎng)中的每一個(gè)時(shí)刻——
