? ? 首先聲明，今日所談之言論，純屬我個人看法，不針對任何人，如有不足之處，歡迎交流指正。

有關第八屆“互聯網+”大賽的介紹中，有一條需要格外注意，就是加強項目真實性核查。結合我所輔導、所評審、所接觸過的項目來看，目前部分參賽項目存在過度包裝的問題，這里的過度包裝，可不是PPT美化、內容優化，而是更嚴重的數據造假、內容完全虛構，甚至借用其他人項目的情況，至于借用老師專利技術參加比賽的不在少數，如果長此以往，唯比賽論將會持續，而且導致雙創教育流于形式，大家專心致志編撰項目內容，停留在PPT創業階段，如此有何意義？

? ? 我在輔導項目的時候都是基于項目實踐基礎上進行優化、潤色和改進，調整項目邏輯，使得項目主線更清晰，學生團隊更容易接受和進一步完善。然而，即使這樣的輔導，也時常叮囑不要過度包裝，數據要合理，把自己融入項目中定位角色，設身處地思考，如果這個項目真實在運營，如何做好產品生產、銷售，如何進行團隊管理，商業模式如何構建更加穩定有效。基于項目實踐、實際基礎上進行優化升級，也會存在部分內容是修飾美化，但總的來講不會超綱。然而，隨著接觸到的項目越來越多，也發現部分項目壓根就不是學生自己的，借來的、老師給的、學長學姐遺留下來的，以及其他來源。有些項目內容經不起推敲，數據不符合客觀規律，項目內容不符合學生實際，以下我就聊聊自己幾點不成熟的看法：

1、低年級學生的項目，卻有著幾項發明型專利（發明型專利從申請到授權下證，周期一般兩年及以上，時間不符合，不實際。）；

2、本科生項目卻有十幾項專利，同時獲得行業大咖，甚至院士的推薦（有點不可思議，學生哪來這么大能量，當然這不代表全部，而是就部分而言。）；

3、財務數據上有小幾千萬的營收，但是實際上并沒有對公走賬，沒有對公，沒有開票，沒有流水，數據自己想說多少就多少咯（流水、發票、審計等證據）；

4、意向訂單合同幾十份，投資意向大幾百萬，但是問到實際入賬的，卻啞口無言（意向不代表真實合作，即使真實合作，合同也可以出具，唯有流水、入賬這些是板上釘釘的證據，但是現在也存在少部分項目為了比賽，走過場走流水。）；

5、一個項目參加各種創業大賽，甚至互聯網+比賽年年參加，關鍵項目并沒有取得實質性的進展（不反對參加比賽，但是不建議為了比賽而比賽，這也就是我為什么在輔導的時候，喜歡介紹專業、學科性質的比賽獲獎，而不喜歡過多展示創業大賽獲獎的經歷，因為容易引起懷疑，到底你是做項目的，還是為了參加比賽的，而且有時候你的獲獎經歷還不是依托本項目獲獎的，這更讓人懷疑你是否真的在做項目。）；

6、目前在提交參賽項目的時候，要把財務報表以及專利知識產權訂單一并提交，這其實也是一記敲響，但是我覺得創業組的財務數據最好連接工商局（市場監督管理局）以及稅務局等有關部門，否則有時候財務數據跟公司實際申報的數據不相吻合。其二，針對于創意組，其實重要核查項目中的專利所屬權、發明人情況，真正去核查，讓真正做創業和真正搞項目的不會被弄虛作假的團隊給競爭下去；

7、我一直提倡創新創業教育就是實踐教育，關鍵要去做，有些人會說，參加比賽也很磨練人，不也是在做的過程中嗎？參加比賽是很磨人，但關鍵這個過程你有學到什么嗎？有進行專業知識的社會實踐嗎？有真正去了解市場、民生問題嗎？有真正提出解決方案并且執行嗎？如果當創新創業教育只停留在比賽階段，那么會有更多的“假”項目問世，這會形成一種不好的風氣，非但創新創業教育無法真正實施，而且反作用于大賽，大家都不認真做項目，都在比誰的項目更好看，本末倒置。

8、如何解決目前唯比賽的情況，我覺得應該降低大賽作為考核指標的權重。我們需要清楚，創新創業教育應該不是為了選出一些優秀的創業項目，而是一種教育的變革，既然是教育的變革，必然面向的是大眾學生，因此大賽可作為競爭之場所，但是盡可能不要強化權重，否則其后果容易導致大家只圍繞比賽，而忽視創新創業教育的推進，畢竟雙創教育搞得再好，也未必比賽出成績，而且雙創教育建設不可一蹴而就，需要一定時間的積累和沉淀，才能營造好的創新創業氛圍，才能銜接上比賽。如果一味強化比賽導向，這會讓有的真心想做好雙創教育的人或多或少迷失本心，加入追逐比賽成績的大軍中去。所幸，近年來，組委會不斷優化比賽制度，讓更多學校有機會獲獎，讓更多人參與到這個大賽中來，而不是來來去去就是那么幾所高校在獲獎，過度集中。

?本文講述內容比較亂，因有所思，才有所講，創新創業教育仍在路上，我輩仍需努力，共勉之。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——葉燈烽