小時候，教師節我們都送賀卡，無論語句是否優美，我們都會親筆書寫，落款寫上自己的大名。
一張薄薄的賀卡，承載了學生的心意。
更高級的會買張音樂賀卡，兩層的、三層的。打開，熟悉的鋼琴曲《獻給愛麗絲》緩緩響起。
那時候，禮物就是禮物；
那時候，家長根本不用在禮物上操心；
那時候，也沒有所謂的謝師宴，老師教學生那是天經地義。但很多年后，學生依然記得老師的諄諄教誨。
可如今，家長要研究如何〃送禮〃，不能多不能少，既要能表達心意，也要能讓老師滿意。
或許是標準不一樣了，如今的孩子，少有送賀卡的，太沒價值了，老師不會喜歡。
既然是送禮物，必然是投其所好。
于是，有送花的，有送筆的，當然還有送〃卡〃的。
我不希望孩子過早接受這些，也不希望孩子對〃老師〃這個稱呼誤解。
畢竟，個體不能代表群體。
我覺得〃禮〃還是要送，我建議孩子送書。
孩子撅著小嘴說，老師不會喜歡的。
我鼓勵她試試。
教師節那天，我心里是忐忑的，我怕老師把禮物隨手一放，更怕孩子說，老師更喜歡某某送的東西，因為價值高。
放學接孩子，她雀躍著告訴我。老師說，孩子送的禮物是她最迫不及待想看的。
孩子說，原來老師喜歡書，那我們以后就送老師書吧。
我說好。
一個喜歡讀書的老師，不會差到哪里。
教師節 我參與了〃送禮〃
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