? ? ? 在這分享“化書成課”（你）給我?guī)硇腋８惺艿囊婚_始，我就想說：“遇到你，真是我三生有幸”！但遇見你，也絕非那么偶然！
? ? ? 現(xiàn)在回想起來，已經(jīng)記不起是因為誰，讓我在這樣對的時間里遇見了你；因為什么樣的勇氣，接受并愛上了你！我隱約模糊的記得，是誰發(fā)了什么朋友圈，我無意間看到了你，僅是好奇地打量了下你，就一發(fā)不可收拾了！
? ? ? 現(xiàn)在大家發(fā)的朋友圈內(nèi)容那么多那么多，信息量那么大，每天我是沒有精力去看完每個人每天的新鮮事新鮮新聞的，所以我能在茫茫信息中捕捉到你，真是三生有幸。
? ? ? 但如果說僅是好奇，不是熱愛，又怎能讓我滋生情愫！正巧的是，我剛創(chuàng)立了一公司“遇見未來”，一切從遇見美好的未來開始。初衷就是要搭建一個平臺，鏈接更多的人脈和資源，汲取更多的能量，更好的輸出，實現(xiàn)更多的個人價值。而化書成課的文化價值觀剛好很對我的味口。
? ? ? 原來我一直等的就是你，這絕非偶然！
? ? ? 化書成課，是一門課程開發(fā)和設(shè)計技術(shù)，能讓學(xué)員快速將書中的內(nèi)容進行拆解、整合、重構(gòu)、延伸、創(chuàng)新，最終形成可被分享的、體系完整的課程。
? ? ? 化書成課的精髓，在于書本知識的快速內(nèi)化與轉(zhuǎn)化輸出。最終的呈現(xiàn)，是書中知識與你的經(jīng)驗結(jié)合而成的“智識”。
? ? ? 化書成課的價值觀，明確方向：不只是提供培訓(xùn)分享，更是提供成長路徑；共創(chuàng)共建：不只是提供連接，更是智慧共享的社群；學(xué)以致用：我們的分享不只是給你知識和方法，更是幫助你舉一反三的應(yīng)用。
? ? ? 好了，淵源介紹完了，化書成課的介紹也簡單介紹了（順便做個軟文廣告了），下面我來說說化書成課給我個人帶來的重構(gòu)、延伸和創(chuàng)新吧！
1、學(xué)習(xí)“化書成課”，對基本邏輯和內(nèi)容有了新的定義，重構(gòu)了我的思路：
? ? ? 以往我制作課程的常規(guī)邏輯是：確定課程方向、整理素材、搭建課程結(jié)構(gòu)、整合素材、課堂呈現(xiàn)；
? ? ? 而化書成課的流程是：確定課程方向、選定合適書籍、梳理課程內(nèi)容、確定課程價值、搭建課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)化、課堂呈現(xiàn)規(guī)劃。
? ? ? 可以看出并可以確定，我以往是完全忽略課程價值和設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)化的。
? ? ? 有沒有價值不知道，只管做出課件，盡量將課件做到我自認(rèn)為的完美即可，色彩搭配完美、字體大小完美、布局完美、翻頁切換完美等等，具備不具備商業(yè)價值沒有考慮過。
? ? ? 至于內(nèi)容轉(zhuǎn)化是什么，不知道，只管講就行，我的舞臺形象好就行，我演講的語氣抑揚頓挫就行，我準(zhǔn)備的內(nèi)容都能講完就行。
? ? ? 再還有課堂呈現(xiàn)規(guī)劃。我以往會考慮到講課時避免一個人在講，也會設(shè)計一些互動，但也頂多是用提問題方式引起大家的共鳴，卻不知道還有很多的方式可以達(dá)到更好的課堂效果。課堂呈現(xiàn)需要很好的規(guī)劃！不同內(nèi)容有多種不同的方式！
? ? ? 學(xué)習(xí)了化書成課，很顯然，這些很重要，至關(guān)重要！
2、 學(xué)習(xí)了“化書成課”，對教學(xué)模式有了三個大的轉(zhuǎn)變：內(nèi)容變問題、講授變研討、答案變共識。這其實也可以算課堂呈現(xiàn)的一部分。但我還是想單獨分享下。
? ? ? 打破了原有的講課人是老師，聽課者是學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤皇桥浣牵瑢W(xué)員是主角，相互賦能。教學(xué)目標(biāo)從教出來，轉(zhuǎn)變到了自己學(xué)到領(lǐng)悟到。
? ? ? 只有有了這樣的意識，才能去找到合適的方法，并通過實施來完成教學(xué)目標(biāo)。這個轉(zhuǎn)變深深的激發(fā)了我。時刻都在警醒自己不要以灌輸為己任！
? ? 3、學(xué)習(xí)“化書成課”，讓我意識到：課程的標(biāo)題很重要。
? ? ? 根據(jù)以往的認(rèn)知，我會這樣的命名：《高效會議管理》《跨部門溝通技巧》《個人品牌建設(shè)》《文案寫作課程》《顧問式銷售技巧》，這樣的命名很好吧？！
? ? 課程的群體是誰？聽這樣的課有什么更高的價值？目標(biāo)學(xué)員不明確，課程價值不明顯！以至于課程無法吸引老板買單，無法讓學(xué)員買單！
? ? ? “化書成課”簡單的總結(jié)課程命名需要WBC三要素：Who目標(biāo)學(xué)員、Benefit課程價值、Content課程內(nèi)容。
? ? ? 那如何被買單呢？可以從三個角度出發(fā)設(shè)計一個具有吸引力的標(biāo)題。
? ? ? 第一，用專業(yè)制勝，比如《培訓(xùn)經(jīng)理如何建立三位一體的培訓(xùn)體系》《基于價格成本分析的采購談判》。
? ? ? 第二，量化課程收益，比如《三招搞定績效考核》《客戶投訴的五大良藥》。
? ? ? 第三，善用比喻，比如《思維導(dǎo)圖——舞出你的內(nèi)在力量》《領(lǐng)導(dǎo)者之劍——問題分析與解決》。
? ? ? 用以上標(biāo)題作標(biāo)題，我相信不論是沖動型消費者還是理性型消費者，都逃離不了“需求決定消費”的魔掌！因為標(biāo)題的魅力！
4、“化書成課”更新了我太多的舊知，又學(xué)習(xí)到了很多的新知：
? ? ? 新知比如：課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的五種邏輯；編寫案例的五個要素；案例的6T法則；五星教學(xué)法；GEEAT化書法；提煉流程化書法等等等等……
再用講故事的方式來呈現(xiàn)我的舊知故事吧：
? ? ? 原來可以用一本無趣的書或多本書，用很多手法變成具有商業(yè)價值的一門課程！
? ? ? 這可不是單單的總結(jié)下，然后做個PPT那么簡單，需要統(tǒng)籌很多步驟（比如不是每一本書都會告訴讀者：為什么要寫這本書）。
? ? ? 而課件的商業(yè)價值在于能解決問題。
? ? ? 可如果問題的制造者并不知道自己才是被需要解決的問題，那么在課程的一開始就有必要引導(dǎo)：問題為什么需要被解決？解決后帶來的好處是什么？其次才可能是：問題本身是什么？誰在制造問題；然后是：如何處理和解決問題；最后可以是把處理問題的方法運用到其他方面或者是我學(xué)到了什么等等。
? ? ? 這個過程在化書成課中被總結(jié)為：Why? What? How? If? 也被稱之為“庫伯學(xué)習(xí)圈”。這僅僅是將書化成課（具備商業(yè)價值的課）的其中邏輯之一，接下來要去實施步驟啦！
? ? ? 將書化成課，簡單的說：就是要在一本書或多本書中，篩選出你要講的內(nèi)容，然后需要按照不同需求、不同類型、不同邏輯等進行分類，再按照“庫伯學(xué)習(xí)圈”或其他方式進行重新排序，最后進行權(quán)重分配。這一系列過程被稱之為CSRP模型（Choose、Sort、Reorder、Prioritize）。
? ? ? 在這個課程開發(fā)中需要謹(jǐn)防幾個陷阱！
? ? ? 要考慮和分辨出這書中的這部分內(nèi)容和課程開發(fā)有關(guān)系嗎？學(xué)習(xí)這個課程的學(xué)員需要學(xué)習(xí)并掌握這樣復(fù)雜的知識點嗎？
? ? ? 在開發(fā)課程時往往會覺得這個也很重要那個也很重要，這個也是必需的，那個也是必要的，準(zhǔn)備了一大籮筐，于是講了一大籮筐。但是和最初要解決的問題大相徑庭。
? ? ? 化書成課將此內(nèi)容歸納為：以目標(biāo)為導(dǎo)向，以用戶為視角。
? ? ? 課程這個時候差不多可以開發(fā)好了，但這才是課程呈現(xiàn)的開始。
? ? 我們的絕大多數(shù)，在這個時候可能會產(chǎn)生一個共鳴：“我講的很好啊”“我講的很深刻啊”“很多重要的部分我都強調(diào)過好幾遍了呀”“效果一定很好”。。。。。。
? ? ? 等培訓(xùn)效果評估結(jié)果一出來都傻眼了！
? ? ? 外訓(xùn)的時候最多看到的是“一般”“不滿意”，少量的看到“非常滿意”，而企業(yè)老板做評價的時候會說“還是效果不明顯，老師走了，效果也走了”；
? ? ? 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的時候會出現(xiàn)：銷售業(yè)績還是一般，銷售方法還是老一套。
? ? ? 為什么會這樣呢？因為我們都忽略了：設(shè)計一個良好的學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。
? ? ? “教育不是灌輸，而是點燃”在此處就是很好的體現(xiàn)了，可好的課程活動環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣去設(shè)計呢？要達(dá)到怎樣的效果呢？
? ? ? 最好的效果是：提升學(xué)員的參與度；讓學(xué)習(xí)更有趣；讓記憶更深刻；現(xiàn)場就實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化。
? ? ? 而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動具體設(shè)計方法是：概念性知識運用“搭積木”、“連線法”、“破墻而出”的方法；流程性知識運用“拼圖法”、“粘貼法”；方法性知識運用“五星教學(xué)法”；反思性知識運用“多角度角色扮演”“多物品角色扮演”“圖片法”。
? ? ? 不同的課程內(nèi)容適合不同的設(shè)計技巧。
? ? ? 分享到現(xiàn)在，我感覺我還有很多很多沒有說完，也才只是分享了很簡單的部分而已，層層有玄關(guān)，點點有章法。
? ? ? 先分享這么多吧！下期我們再見！
? ? ? “化書成課”是一個互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)社群，也是化書成課以后繼續(xù)實踐，不斷練課提能力的實踐基地，更是讓你實現(xiàn)能力、收入、資源、品牌、人脈共同成長的講師訓(xùn)練營！
