營造動靜結(jié)合的學校氛圍，需每一個生命體的共同參與!教師先行示范，學生主動自覺，家長理解配合；思想意識到位，監(jiān)督獎懲到位，文化設施到位。
為什么改？
喧囂糟亂的環(huán)境讓人浮躁，不安，沖動，易怒。為了真實學習，深入思考，靜以修心，靜以修為。
改什么？
動：在課堂體現(xiàn)在“靈動”，即思維活躍，互助主動，分享充分，腦洞大開；在室外體現(xiàn)在鍛煉積極，活潑開朗，生龍活虎。避免的是喧嘩吵鬧，浮躁動怒。
靜：靜能生慧，寧靜致遠。入室即靜，入座即學；在課堂上體現(xiàn)在靜靜的讀書（每天早到校后默讀，不影響他人）；在對學或組學過程中討論交流輕聲，不打擾其它組；靜下來獨立深度思考，真實學習；“四入、五不、十輕”。安靜的課堂，學習真正發(fā)生
學習共同體的課堂是“靜悄悄”的革命，學生的討論不是鬧哄哄的，而是有說有問有教有思考的共同交流。每一位進行學習共同體的孩子可以真正在學習中立足自己的角色，雖有時不能在班級的大集體里進行分享，但在小組里的交流互動也是孩子很好的學習和成長過程，因為他們面對的是自己的伙伴，內(nèi)心是安靜的更是安全的。這樣的學習過程才可以讓孩子真的有所學，有所悟，有所得。
教師：思想意識要到位，達成營造靜以修心，修為氛圍的共識；老師有意降低分貝，抑揚頓挫而非聲嘶力竭，避免吼叫；學會利用眼神、手勢等肢體語言提醒；示范安靜讀書工作的樣子；建構監(jiān)督評價獎懲機制。
有時老師很賣力講的很精彩，結(jié)果卻不盡人意，不如試試放手讓孩子們?nèi)W，回到文本中，回到同伴互助中，回到再思考中。
設計核心問題，引發(fā)學生思考。老師從備課開始就要轉(zhuǎn)變觀念，設計核心問題，課堂上適時、適當?shù)囊龑АＶ匾氖亲尯⒆訉W會怎么問問題，怎么補充，怎么回答，怎么交流，這需要一個漫長的過程，不能急于求成。不管漫長的路途坎坷與否，只要先踏出這一步，就離成功近了一步。
順著學生的視線看過去，你會發(fā)現(xiàn)另一番風景。放下教的念頭，避免以講代學，給孩子適當思考與交流的時間，如拋出一個問題，什么時間回答或展示？問題是否有挑戰(zhàn)性？是獨立思考還是合作探究？是文本中挖掘還是拓展思維？避免自問自答，問后即答，優(yōu)生搶答；總之與學生一起經(jīng)歷學習的整個過程，你會發(fā)現(xiàn)其實一切遠非想象的那樣。教師要修行，直到拋棄教的執(zhí)念。放下才能有機會拿起，放不下拿不起最危險。
學生：學會傾聽（需要長期培養(yǎng)），傾聽是重要的學習品質(zhì)；學會交流而不是爭吵，有理不在聲高；學會幫助，幫助應該是無痕的，用別人能接受的方式去幫他，能教會別人是已經(jīng)掌握學習的最好證明；學會求助，不懂裝懂或輕易放棄未知的東西是最糟糕的學習行為；學會欣賞。
家長：安靜的穩(wěn)定的家庭環(huán)境是孩子健康成長的基本保證；幫助孩子學會獨立專注地完成學習任務（作業(yè)，閱讀，拼裝玩具等）；支持老師任何善意的變革；冷靜地處理孩子與他人的矛盾糾紛。
環(huán)境：足夠適合的圖書（紙質(zhì)與電子）；溫馨恰當?shù)奶崾菊Z；讓人心靜的游戲話動器具，三棋、益智、書法、謎宮格等；音樂鈴聲；脾氣節(jié)奏。
怎么改？
機制：建一支監(jiān)管員隊伍，一套評價獎懲措施，一套每日常規(guī)流程，一份靜待花開的心態(tài)
