摘自《樂(lè)童工作室》整理：林卓然/姜萌佳
作為家長(zhǎng)，你為什么想讓孩子閱讀英文繪本或你想達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)？
可能大多數(shù)家長(zhǎng)希望想通過(guò)閱讀英文繪本來(lái)提高英文水平，但孩子從0-6歲，讓孩子愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀本身才是關(guān)鍵。
那么怎樣才能讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上書(shū)籍呢？這和孩子的閱讀動(dòng)力是息息相關(guān)的。
請(qǐng)各位家長(zhǎng)思考下日常生活當(dāng)中孩子做什么事情最有動(dòng)力。我想大家的答案估計(jì)都是一樣的，就是做好玩兒的事，孩子們最有興趣了。
其實(shí)閱讀也是一樣的，只有當(dāng)書(shū)籍是孩子真正感興趣的，閱讀過(guò)程是有趣愉悅的。
家長(zhǎng)不會(huì)很功利性地要求孩子讀完這本書(shū)以后一定要會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞幾個(gè)句型，只是復(fù)述這個(gè)故事，閱讀才真正變成一件很享受的事情，也談讓孩子真正愛(ài)上閱讀。
那么當(dāng)孩子喜歡上閱讀，那我想不管是詞匯和句型積累還是語(yǔ)言的表達(dá)，都是件水到渠成的事情。
我們先達(dá)成這個(gè)共識(shí)，就是說(shuō)我們的閱讀不管你采用什么樣的技巧，都要讓孩子喜歡上閱讀我們不以識(shí)字為目的，也不以提升英文水平復(fù)述故事為目的來(lái)進(jìn)行閱讀這些事情。
這樣的話不僅閱讀變成我們睡前的一個(gè)組成部分，那孩子的英文能力是從無(wú)到有一天一天的迅速增長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)我們的親子關(guān)系也在更加深厚。
一、家長(zhǎng)應(yīng)怎樣為孩子選擇英語(yǔ)繪本
選擇與孩子認(rèn)知能力相匹配的繪本是非常非常重要的！對(duì)孩子而言，他之前獲得的英語(yǔ)輸入與中文輸入相比，從質(zhì)和量都相差比較大，所以給孩子看的英文繪本原則上要比同時(shí)期看的中文繪本簡(jiǎn)單，圖和文和對(duì)應(yīng)關(guān)系要更強(qiáng)一些，以方便孩子理解。
幼兒剛接觸英文繪本時(shí)，建議選書(shū)時(shí)遵循以下幾個(gè)原則：
1）押韻，節(jié)奏感強(qiáng)一歲左右的孩子，即使之前用點(diǎn)讀方式積累起幾十個(gè)詞匯，也大部分是名詞。
一開(kāi)始肯定是聽(tīng)不懂英文繪本的，要讓他們有耐心聽(tīng)下去，選擇壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)的繪本是一個(gè)比較有效的方法。
為什么六個(gè)月大的孩子聽(tīng)家長(zhǎng)讀唐詩(shī)、三字經(jīng)會(huì)很安靜、甚至很享受？他們完全不能理解其中的意思，但是孩子天生喜歡壓韻、有節(jié)奏感的東西，就算聽(tīng)不懂，他們也會(huì)愿意去品味。
同樣道理，英文啟蒙，也應(yīng)該從有韻律節(jié)奏感的繪本開(kāi)始。
2）句式重復(fù)比如，有名的《Brown Bear, Brown Bear，What Do You See？》就是一個(gè)典型的，句式重復(fù)+韻律節(jié)奏感強(qiáng)的繪本。
Brown Bear, Brown Bear, What do you see?I see a red bird looking at me.Red Bird, Red Bird, What do you see?I see a yellow duck looking at me.
這個(gè)簡(jiǎn)單句式不斷地重復(fù)了十次，其中“see”和“me”壓韻，讀起來(lái)朗朗上口，孩子即使一開(kāi)始不知道是什么意思，也會(huì)被文字的韻律節(jié)奏所吸引。
3）多感官刺激翻翻書(shū)、洞洞書(shū)、觸摸書(shū)都是非常好的低幼繪本表現(xiàn)形式。
即使已經(jīng)看過(guò)五十遍，每個(gè)“機(jī)關(guān)”都了如指掌，孩子下次看到了，還是會(huì)不由自主地去翻這些書(shū)的“機(jī)關(guān)”。這對(duì)提高孩子對(duì)英文繪本的興趣大有幫助。
另外有一些書(shū)，比如《Pat the Bunny》，講到兔子的時(shí)候，真的有兔毛，講到花香的時(shí)候，印的花真的有香味；這種多感觀刺激對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。
4）優(yōu)先選擇大師作品大師之所以成為大師，是因?yàn)樗?她的作品經(jīng)過(guò)很多孩子的檢驗(yàn)，且畫(huà)風(fēng)、內(nèi)容有其獨(dú)到之處。
讀英文繪本并不完全是為了學(xué)英語(yǔ)，更重要的是從小培養(yǎng)孩子的想象力和審美能力。
對(duì)國(guó)內(nèi)一些廉價(jià)的兒童讀物實(shí)在無(wú)力吐嘈：畫(huà)面上的小貓和小兔子臉型一樣，表情一樣，唯一的差別就是兔子耳朵比較長(zhǎng)！同一張臉，稍做修改就可以變成貓、狗、兔子、小熊、松鼠等各種動(dòng)物，毫無(wú)特色可言。
而繪本大師之作，無(wú)論是像Eric Carle那本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》中粗獷奔放的用色，還是像Richard Scarry那本《I am a Bunny》中細(xì)膩溫馨的畫(huà)風(fēng)，都給人一種耳目一新的感覺(jué)，看繪本有如欣賞藝術(shù)品。
二、怎樣給孩子讀繪本
英語(yǔ)口語(yǔ)不好，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，能給孩子讀繪本嗎？不會(huì)把他們的口音帶偏了嗎？我聽(tīng)過(guò)最多的不給孩子讀英文繪本的理由是：“我自己英文不好，怕口音不標(biāo)準(zhǔn)帶壞孩子”。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果你的普通話帶著方言口音，你會(huì)放棄和孩子聊天嗎？答案當(dāng)然是No，因?yàn)槟阌X(jué)得“和孩子聊天”比“字正腔圓讓孩子通過(guò)你學(xué)好普通話”來(lái)得重要得多。
孩子將來(lái)學(xué)英語(yǔ)有很多“字正腔圓”的環(huán)境和渠道，但是坐在爸爸媽媽?xiě)牙铮黄鸱L本閱讀的時(shí)間卻只有6歲之前這幾年。
所以父母想給孩子接觸一些英文繪本，又對(duì)自己的英文閱讀能力不夠自信的話，要做的應(yīng)該是想辦法強(qiáng)化自己的英語(yǔ)閱讀能力，也不用拘泥于英文是否帶口音，更不該干脆把這些繪本排除在家庭閱讀清單之外。
1）英語(yǔ)好不好，不止看語(yǔ)音一個(gè)人英語(yǔ)好不好，最重要看其用詞措句的能力強(qiáng)不強(qiáng)，而不僅僅看語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)。
美國(guó)、英國(guó)不同地方的人也都有不同的口音，所以其實(shí)沒(méi)有必要糾結(jié)于“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”。
印度人的英語(yǔ)口音極重，但是如果你問(wèn)美國(guó)人，（從整體水平上說(shuō)）是印度人英語(yǔ)好還是中國(guó)人英語(yǔ)好，十有八九對(duì)方會(huì)告訴你是印度人。因?yàn)橛《热穗m然語(yǔ)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，但他們用詞措句的能力，比大部分的中國(guó)人還是要強(qiáng)很多。
所以，父母?jìng)兇罂刹槐匾驌?dān)心自己語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而放棄和孩子進(jìn)行英文繪本親子共讀的機(jī)會(huì)。
原版英文繪本里的用詞措句，都是非常地道的，從小接觸這些優(yōu)質(zhì)的英文材料，可以最大可能地在孩子小時(shí)候就使英語(yǔ)語(yǔ)法“內(nèi)化”，而不是長(zhǎng)大再來(lái)死記硬背。
說(shuō)到語(yǔ)法“內(nèi)化”，即便是最最簡(jiǎn)單的繪本，也蘊(yùn)含著地道的語(yǔ)法。不斷地重復(fù)給孩子讀繪本，可以使孩子在快樂(lè)中把語(yǔ)法“內(nèi)化”了，而不是將來(lái)痛苦地去背誦語(yǔ)法。
對(duì)很多英文不太好的爸媽來(lái)說(shuō)，最擔(dān)心的就是教壞了孩子，覺(jué)得既然自己的口音都不標(biāo)準(zhǔn)，那還不如不教了。
其實(shí)，想想看我們給孩子讀英文書(shū)的目的是什么呢？我覺(jué)得并不是要真正教會(huì)孩子英文，而是要讓孩子早期就能感受到另一種語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)出最基本的語(yǔ)感，從而對(duì)將來(lái)的英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
所以，擺正了目的，我們的擔(dān)子就可以放下來(lái)許多了。
系統(tǒng)的英文學(xué)習(xí)將來(lái)可以交給學(xué)校，我們給孩子讀繪本不在于要教會(huì)他們發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的單詞，也不在于要讓孩子弄懂句子里的語(yǔ)法，只要讓孩子聽(tīng)到另一種語(yǔ)言，并且產(chǎn)生興趣就足夠了。
1、做好準(zhǔn)備工作
讓孩子順暢地聽(tīng)故事想讓孩子順暢地聽(tīng)完故事，在讀繪本前我們還需要做一些簡(jiǎn)單的小準(zhǔn)備。
一般我會(huì)自己先把書(shū)瀏覽一遍，看看有哪些不會(huì)的單詞，先在手機(jī)上查到單詞的發(fā)音和意思（有很多單詞翻譯的手機(jī)APP，爸媽們可以下載一個(gè)），明白整個(gè)故事的講的是什么。
把詞匯都弄明白了以后，如果對(duì)自己的英文還是沒(méi)有信心，那就自己先把整本繪本讀個(gè)兩三遍，只需要幾分鐘時(shí)間，流暢度和信心都會(huì)大大增加，孩子也不會(huì)聽(tīng)得磕磕絆絆了。
2、一句英文一句中文，翻譯得口語(yǔ)化
英語(yǔ)繪本要不要翻譯？根據(jù)被啟蒙的孩子情況不同，我們可以有不同的處理方式。
a）對(duì)還不會(huì)說(shuō)話的孩子，可以直接念故事不用翻譯。因?yàn)椋莻€(gè)時(shí)候，對(duì)孩子來(lái)講，中英文都是一樣的，僅是語(yǔ)言而已。
b）對(duì)已經(jīng)會(huì)說(shuō)話，且中文強(qiáng)勢(shì)的孩子，一開(kāi)始可以一句英文一句中文，講兩三遍之后就不再講中文。切記要找孩子感興趣的故事，不要很功利地想孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要用故事吸引他的興趣，他對(duì)故事感興趣了，自然會(huì)慢慢接受語(yǔ)言。
c）對(duì)有一定基礎(chǔ)的孩子，可嘗試直接用英文，在個(gè)別難的地方用中文點(diǎn)一下，就行了。因?yàn)槭抢L本，孩子在有了一定的基礎(chǔ)之后，其實(shí)配合著圖畫(huà)，往往可以猜得出故事的內(nèi)容，他們通過(guò)自己猜測(cè)的故事內(nèi)容，反過(guò)來(lái)幫助自己理解語(yǔ)言。
3、聲情并茂演示動(dòng)作是最最基本的要求了
孩子之所以喜歡你的聲音多過(guò)機(jī)器的聲音，就在于你的聲音富有感情、抑揚(yáng)頓挫，如果你念得波瀾不驚，像一灘死水，那還不如放個(gè)錄音給孩子聽(tīng)。
所以一旦繪本里出現(xiàn)一些動(dòng)詞，不容易解釋?zhuān)鸵朕k法“演”給孩子看。
4、頻繁互動(dòng)，增加樂(lè)趣親子閱讀（不光是英語(yǔ)親子閱讀）很重要的一個(gè)成份是“互動(dòng)”。
互動(dòng)可以增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解，但更重要的是使父母和孩子之間的關(guān)系更加緊密。
“互動(dòng)”環(huán)節(jié)加進(jìn)去以后，讀到“I love your top side.”就摸摸小朋友的腦袋，讀到“I love your bottom side.”就摸摸他的屁股，他頓時(shí)就對(duì)這本書(shū)充滿興趣。讀到“I love your hair and eyes”之類(lèi)的句子時(shí)，他就會(huì)很配合地自己去摸頭發(fā)和眼睛。總而言之，用心去讀，孩子才會(huì)喜歡。
要不要每次都翻成中文呢？答案是：不必。前面幾次可以一遍英文+一遍中文翻譯，往后就可以把中文去掉了。
孩子的記憶力和對(duì)新的語(yǔ)言的理解力往往超過(guò)大人的想象，只要做到上面說(shuō)的這幾點(diǎn)，孩子就能很好地理解英文繪本的內(nèi)容，而不用每次都翻譯。
孩子的記憶和理解能力要比我們想象得強(qiáng)大許多，就像給孩子聽(tīng)一首流行歌曲，也許其中的意思他們一句也不懂，但聽(tīng)多了就能一句不落地復(fù)述出來(lái)，給孩子聽(tīng)英文也是一樣的道理。
在讀故事的過(guò)程中，爸爸媽媽們最好不要停下來(lái)單獨(dú)解釋單詞的意思，直接一口氣讀下來(lái)就好了翻譯的內(nèi)容也不用硬邦邦地完全跟著英文來(lái)，只要大概意思一樣，用孩子能夠理解的口語(yǔ)化表達(dá)最好。
特別是有些英文的語(yǔ)序和中文不太相同，像英文里一般把某某說(shuō)放在后面，我們翻譯的時(shí)候直接按中文說(shuō)話的習(xí)慣來(lái)就好了，不然孩子也會(huì)聽(tīng)得很別扭。
根據(jù)孩子對(duì)繪本的熟悉程度，翻譯的次數(shù)可以逐漸減少，慢慢孩子就能領(lǐng)略純英文的魅力了。
4、想要孩子愛(ài)聽(tīng)，就要讀得有趣很多爸媽還說(shuō)，英文親子閱讀難，不是自己不用心讀，而是孩子不愛(ài)聽(tīng)。
我覺(jué)得不管繪本是中文的還是英文的，孩子不愛(ài)聽(tīng)大概都只有一個(gè)原因，那就是咱們講得不夠有趣。
因?yàn)槎嗉恿藢?duì)語(yǔ)言的陌生，所以講英文繪本只有更加有趣才能吸引孩子。
上面的一點(diǎn)已經(jīng)提到，英文故事翻譯的時(shí)候尤其要注意連貫性，不要打斷了解釋單詞意思，要讓孩子完整地聽(tīng)完故事。
和讀中文故事一樣，可以稍微夸張的語(yǔ)音和表情動(dòng)作配合講故事，尤其是英文里有一些的擬聲詞，比如“Oink 豬叫”、“Quack 鴨子叫”、“Ouch 哎喲”等等，這些繪本里常見(jiàn)的帶有聲音表情的詞讀好了，會(huì)一下子激起孩子對(duì)英文的興趣。
5、堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)有意想不到的驚喜
孩子就像一顆嫩芽，他們每天的成長(zhǎng)是很難用肉眼看見(jiàn)的，只有等到突然有一天開(kāi)了花或是結(jié)了果，才會(huì)發(fā)現(xiàn)之前堅(jiān)持給孩子的陽(yáng)光雨露是多么珍貴。
給孩子讀英文書(shū)也一樣，如果每天把注意力放在孩子又學(xué)了幾個(gè)單詞、幾個(gè)句子，常常會(huì)讓人失望。因?yàn)榻逃亲罴辈坏玫模枰L(zhǎng)期的日積月累才會(huì)看到質(zhì)的變化。
1-3英語(yǔ)啟蒙
1. Brown Bear,Brown Bear, What Do You See?
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，讀起來(lái)朗朗上口，有很強(qiáng)的韻律感，非常適合剛剛接觸英語(yǔ)的幼兒培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。用色大膽、簡(jiǎn)潔明艷，且其動(dòng)物形象均為獨(dú)特的拼貼畫(huà)，非常容易吸引孩子的注意力。另外，最后一頁(yè)列出了書(shū)中出現(xiàn)的十幾種動(dòng)物，可以用作“指物訓(xùn)練”。
2.Pat the Bunny
推薦理由：這本書(shū)從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多方面來(lái)刺激孩子的感官，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如，在Pat the bunny這頁(yè)，小兔子身上真的有兔毛，可以摸一摸；在Smell the flower這頁(yè)，印的花真的有香味，可以聞一聞……孩子很容易就能通過(guò)“玩”這本書(shū)，明白Pat, Smell, Feel等簡(jiǎn)單動(dòng)詞的意思。
3. Dear Zoo
推薦理由翻翻書(shū)的設(shè)計(jì)特別吸引孩子，每次掀開(kāi)蓋子之前，都能給孩子屏息期待的感受。簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)和生動(dòng)的動(dòng)物形象，讓一歲的孩子也能容易理解。
4 Where's Spot?
推薦理由：本書(shū)與Dear Zoo有異曲同工之妙：翻翻書(shū)的設(shè)計(jì)特別吸引孩子，簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)和生動(dòng)的動(dòng)物形象，讓一歲的孩子也能容易理解。
5.Goodnight, Moon
推薦理由：這是一本流行了60年的經(jīng)典繪本，講述一個(gè)柔美的睡前故事，基本沒(méi)有故事情節(jié)，只是小兔子在睡覺(jué)前向身邊每一件熟悉的事物說(shuō)晚安。而這些精心選擇的事物，和不斷重復(fù)的“Goodnight”，讓整個(gè)繪本的文字變成一首小詩(shī)，非常有節(jié)奏感和韻律感，很適合做為一歲多孩子的哄睡繪本。
6. Silly Sally
推薦理由：這是一個(gè)很有趣又無(wú)厘頭的小故事。此繪本的魅力主要在其語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律感上（每一句話都是壓韻的），如果以恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏將其讀出，就算孩子不能完全明白其中的意思，也能聽(tīng)得津津有味。
7.The Very Hungry Caterpillar
推薦理由：洞洞書(shū)的設(shè)計(jì)讓孩子不由自主地伸出手指去觸摸書(shū)。Eric Carle的繪本的大膽配色和設(shè)計(jì)，總能讓孩子們著迷。這本書(shū)可以算是Eric Carle除”Brown Bear, Brown Bear, What Do You See？”外最經(jīng)典的作品，大部分2歲左右的孩子都會(huì)對(duì)其愛(ài)不釋手，講多少遍都不厭倦。書(shū)中的水果、食物等可以讓孩子做指物訓(xùn)練，另外水果個(gè)數(shù)的變化也可以給孩子一個(gè)初步的數(shù)字（1-5）概念。
8. From Head to Toe
推薦理由：這本繪本里的動(dòng)作，是一般的孩子在一歲半開(kāi)始就可以完成的。父母可以通過(guò)此繪本和孩子互動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)繪本中每一個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的英文的說(shuō)法。和Eric Carle的其他作品一樣，此繪本畫(huà)面簡(jiǎn)潔，顏色鮮艷，動(dòng)物形象生動(dòng)。文字也不復(fù)雜，句式單一重復(fù)多次，便于幼兒記憶。
