? ? ? 今天，通過在研修坊的學(xué)習(xí)，我收獲最大的是如何進(jìn)行課堂觀察，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。
? ? ? 記得，我們學(xué)校很早就利用課堂觀察進(jìn)行教研研討的。但那時(shí)候我們通過課堂觀察主要記錄的是老師的提問和學(xué)生回答，其實(shí)這就是通過關(guān)注教師的教來評價(jià)老師，對于學(xué)生的學(xué)關(guān)注的卻不是很多。今天，談楊院長講到我們教研方式要從原來的“觀摩—評價(jià)”模式改變?yōu)椤坝^察—反思”，從原來的聽課關(guān)注教師的教到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)。課堂觀察就是通過觀察者只關(guān)注課堂上的一個(gè)孩子整節(jié)課的學(xué)習(xí)反應(yīng)課堂的真實(shí)情況，來反饋給授課教師來進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)。通過課堂觀察進(jìn)行課例的研究，我們教研組老師也會共同成長。
? ? ? 如何進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察？談院長也給我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。我們要有一個(gè)課堂觀察的團(tuán)隊(duì)，比如一個(gè)教研組，有老師提供課例，其他的老師擔(dān)任觀察者。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者一定要轉(zhuǎn)換教師的角色，與學(xué)生成為同伴，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生長時(shí)間的關(guān)注，焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程和關(guān)鍵事件的記錄。觀察者根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的表情、語言、動作、互動或?qū)υ挕W(xué)習(xí)單的填寫來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析了解學(xué)生的心理是否安全，是否能夠持續(xù)安心的學(xué)習(xí)能力，是否能夠投入到學(xué)習(xí)，是否采用了有效的學(xué)習(xí)方法，是否有獨(dú)特的而精彩觀點(diǎn)。觀察者通過對學(xué)生的觀察分析走進(jìn)孩子的內(nèi)心，真正的了解學(xué)生的困難之處及困難的原因。觀察者再把這些情況反饋給授課教師，引起老師的反思來還改進(jìn)教學(xué)。
? ? ? 學(xué)習(xí)理論之后，? 金利老師展示《圓的認(rèn)識》這節(jié)課，我們就利用剛剛學(xué)到的課堂觀察理論知識進(jìn)行實(shí)際的操作，直接參與到課堂中去觀察某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。課堂觀察之后，我們每個(gè)小組的老師進(jìn)行交流探討，再把自己的觀察和想法展示給所有的老師。大家觀察的學(xué)生有學(xué)霸也有學(xué)困生，這些孩子在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中都會遇到一些困難的，學(xué)霸就能勇于探索、解決問題自己的困惑，但學(xué)困生就只能服從、依賴、也可能放棄。聚焦對學(xué)生的關(guān)注，把學(xué)習(xí)觀察的分析反饋給老師，讓每個(gè)老師經(jīng)歷了課堂觀察。
? ? ? 課堂觀察將會給我們教研帶來了改變，也將改變我們的課堂教學(xué)。通過課堂觀察真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，反思自己的課堂，回歸自己與自己的對話，改進(jìn)自己未來的課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)更加有效。
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