西安市未央區西航二校葉凡
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。
教學目標
１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
２、有感情地朗讀課文。鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學重難點
體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準備
課件、大卡、白板筆、小卡
教學課時
一課時
課前活動：播放歌曲《懂你》。（設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。）
教學過程
一、創設情境，談話導入（2）
1、剛才大家聽到的這首歌是唱給誰的？世界上最懂你的人是她，時刻牽掛你的人是她，對你感情最深的人也是她。今天我們將一起認識著名作家梁曉聲慈愛的母親，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
2、板書課題：慈母情深（提示母的筆順）
讀了課題，你想說些什么？
二、檢查預習，整體感知（8）
1、快速瀏覽課文，整理預習所得。（1）
課前預習，你都做了哪些工作？請快速瀏覽課文，整理預習所得。
2、學習伙伴交流預習所得，互相取長補短。（1）
3、代表匯報預習所得。教師當場檢測。（6）
（1）出示詞語：
陷入? 忙碌? 攥著（讀音）? 龜裂數落（多音字）? 失魂落魄 震耳欲聾（意思）
（2）交流描寫母親外貌、語言、動作的句子。（讀正確）
? （3）交流課文主要內容。
? ? 出示詞語幫助總結回憶：失魂落魄? 震耳欲聾? 龜裂? 陷入? 忙碌? 攥著? 數落?
（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環節通過多種方式對詞語進行強化，讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。并有效防止方式單一。）
（4）你覺得文中母親的深情表現在哪些方面？用一個詞或一句話說說自己的感受。（相機板書）
（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）
三、細讀課文，鎖定形象（16+5）
（一）單元組學習，體會母親形象。
1、單元組學習要求：（5）
（1）從“貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親”中選擇一個角度（也可以選擇其他角度進行學習，體現慈母情深）。研讀課文，摘抄重點詞句，組內交流感受，完成大卡。團隊長進行匯報分工，
（2）聽到倒數10個數時，將大卡懸掛在指定位置。
（3）時間5分鐘。
2、全班交流。
貧苦的母親：（3）
句一：那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
補充資料：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節選自梁曉聲《母親》
（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
辛勞的母親（6）
句一：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
1、“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？
2、把你放在“震耳欲聾”的環境中，你會怎么想？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀。
3、你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？找出依據？
“媽——”“媽——”大聲的說話，大聲的喊母親。讀。
爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。這么多地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。讀：七八十臺縫紉……
4、而這只是今天這一刻，去年、今年、明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉……
句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
1、這句話有什么特別的嗎？
2、對比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？（強調；感情深；奇怪）
3、這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學生讀——慢讀。
4、作者這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的背。那是怎樣的母親的背？
5、作者這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的眼。那是怎樣的母親的眼？
6、母親起身看我的那一幕，在作者的心中定格，也在我們心中留下深刻的印象。我們一起合作來讀讀這段話。（先師讀我的母親，生讀其他；再調換，生讀我的母親，最后背誦。）
句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。
2、“立刻”可以換成什么詞？對比句子，作者為什么要用四個“立刻”。（a母親工作節奏快。b抓住一切時間工作，掙錢！c工作單調辛苦。）
3、這是疊加，用來表示母親的辛勞！請大家帶著感情齊讀！
同情達理的母親（2）
句子一：母親卻已將錢塞入我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
句子二：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
句子三：那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了購買《青年近衛軍》的錢。
小結：通過同學們的學習理解，我們發現作者通過對人物外貌、語言、動作和神態的描寫，突出表現了母親的慈祥與善良。當然字里行間也表達出自己對母親深深的敬意與無比的熱愛。你們發現了嗎？
（二）懂事的兒子，有溫度的文字。（5）
請再讀讀課文，找出能體現出我對母親深深的敬意與無比的熱愛的句子，再讀讀，感受文字的溫度。
1、學生讀句子。（3）
2、當作者第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，他才明白了這一元多錢是母親對自己的愛。所以作者說：“我想我沒有權利用那錢再買別的東西，無論為我自己還是為母親。” 就這樣，我擁有了第一本長篇小說。（2）
四、課外延伸，升華情感（2）
1、若干年后，作者的第一本小說發表啦，讀
“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
當年母親給我錢買第一本小說的情景時時在我心頭縈繞，時時在我腦海閃現，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
五、聯系自我，真情告白（5）
同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節中，就在甘愿犧牲自己成就孩子的無私中。讓我們再聽聽課前那首《母親》，靜靜回味課文，回憶自己和媽媽的故事。
1、此時此刻，你內心豐富的感受最想對誰說？作者？文中的母親？你的媽媽？還是……，把你最想說的話寫在微卡上？
2、交流
六、小結作業，拓展延伸。（1）
1、抄寫文中給你留下深刻印象的句子兩個。
2、完成小冊18課。
3、給母親一個驚喜。觀察記錄母親收到驚喜后的表情、動作、語言，并寫一段話。
