?兩天一夜的江門學習之旅，讓我最大的感觸是“沉淀自己，不枉此生”。

?作為一名新老師，有幸獲得機會跟隨戴校長以及幾位資深的老師一同前往江門學習。經歷了三個半小時的車程，終于來到了江門，見到了江門市實驗小學的黃校長和陳主任。

?說實話，在第一眼看到黃校長的時候，我心里一驚，這個校長也太年輕了吧，看起來跟年輕教師一般。當慢慢接觸黃校長，我開始欽佩她，也從心底里把她當成自己的標桿。在飯局談話中，我甚少說話，我充當了傾聽者的角色，靜靜的聆聽他們的談話。我一直很喜歡這樣的角色，我覺得這樣的傾聽會讓人沉淀自己，從中進行思考和進步。

在飯局的沉淀中，我領悟了以下幾點：

一、互相支持

一所學校要想辦好，關靠校長或者老師都是不行的，這需要兩者之間的配合與支持。

校長即便滿懷抱負與方法，但沒有老師們的支持，那也是舉步維艱；熱情澎湃的老師們即便再有理想與追求，但沒有領導的支持與保護，做什么也都是躡手躡腳。這樣的不互相支持，受害的還是孩子們、我們的學校。

?所以，我很欣賞黃校長的理念“有什么事情，校長我頂著，你們放心的干吧！”這句話，讓作為老師的我聽了倍感欣慰，有領導的支持，你還有什么理由不奮斗？我們的戴校其實也是如此，但是有時候可能表達得不夠，給我們的安全感不夠，所以有時候還是有所躡手躡腳。有時候我甚至會思考，所謂的家校合作，是不是把家長看得比老師還重？有時候做事情未免會害怕家長從而讓老師失去了那種“高大與威嚴”。我覺得像黃校長說的，只要不是體罰，不管老師做的事情對與錯，我都無條件為老師頂著！這樣的誓言，無疑給老師們打了定心劑，到死我也要為你付出。

同時，黃校也道出了戴校的心聲“需要你們的支持與響應”。的確，我們的戴校是一個很有理想和抱負的人，他為了教育事業鞠躬盡瘁，想出了很多點子。可是，我們的老師響應度遠遠達不到理想值，所以，我們也會做出表率，好好支持。

?其實，這也讓我想到了自己的教育事業。作為一名老師，何嘗不是需要自己的學生們的支持呢？一個老師再有方法，沒有孩子們的支持，怎么成功？作為一個學生，如果沒有從老師身上得到安全感，怎么很好的進行學習？因此，需要互相支持。

二、角色轉變

黃校和戴校的談話中，提到了角色的轉變。人是不可能一蹴而就，需要一步一個腳印。我們可以從傾聽者做起，先學會傾聽，在傾聽中思考。慢慢的，你的思想就會有所變化，你就可以從傾聽者轉身為交流者，可以與身邊人的一起交流碰撞。最后，從交流中擁有自己的思想，提高自己的思維，成為一個分享者。

角色的轉變并非一件易事，目前的我也僅僅只是一個傾聽者。我自己也會慢慢為之努力，希望自己有朝一日也可以成為一個分享者。正如實驗小學的陳主任，他本認為自己已經達到了自己的頂端，但是黃校給他定了目標，隨后，在他自己的努力下，從而實現了新的突破，將缺點變成優點，能夠進行有觸動的演講分享，感染別人。所以，我也會以他為榜樣，努力實現自己的角色轉變。

三、交流的利與弊

目前，學校之間都很流行“交流”，也就是人員的調動。也許交流1年，也許交流之后不回來。面對這樣的事情，黃校持著反對意見，戴校持著贊同意見。

其實，對于這樣的事情，我的感受是既有優點又有缺點，贊同與反對只在于優點缺點在你心中的比重。

?我能明白戴校的想法，交流學習并不是把他派出去就不回來，1年的時間可以讓他吸取別校一些好的做法，回來后可以學以致用；而黃校的想法則是這樣會影響學校的進行，正如黃校花了四年的時間讓實驗小學形成了認真奮斗、互相幫助的氛圍，但人員的流動代表著需要花更多的時間在同一件事上，無法快速向前。

對于這樣的事情，我只能說“既來之，則安之。”任何問題總有應對的方法，汲其優點，克之缺點。

四、互相幫助

學校要營造一種“互相幫助”的氛圍。冷漠，是一所學校的致命傷。如果沒有人都秉持一種“事不關己，高高掛起”的思想，不主動互相幫助，那么其實受傷的也是自己，是我們的孩子們，是我們的學校。

?領導與老師之間、老師與老師之間、老師與家長之間、老師與學生之間、學生與學生之間等都營造了互相幫助的氛圍，那么這是一個多么溫暖的場景，做事還會做不好嗎？

飯局雖短，但是就在這短暫的談話中，讓我沉淀自己，深思問題，汲取經驗，學習他人的方法，做更好的自己，實現自己的價值。只有如此，我們才會不枉此生。