多位一體，主題統(tǒng)領，扎實開展校本研修
????????????????? ——阿城區(qū)龍滌中學校本研修情況匯報
一、研修主題的確定與深化
基于“面向全體學生，實施和諧教育，為學生成長和發(fā)展奠基服務”的辦學理念，學校一直以來致力于轉變教育觀念，改進教學手段，著力打造有效課堂。2012年學校成功晉升為哈爾濱市市級示范高中。2013年，規(guī)劃創(chuàng)建哈爾濱市特色高中，確定“以信息技術為支撐，深化‘導學式’教學改革”為發(fā)展方向，并將此作為校本研修主題，使學校特色化發(fā)展、教學改革與校本研修多位一體，緊密結合，相互促進。
伴隨著項目活動的進行，對如何開展校本研修，從認識到實踐，經(jīng)歷了一個重大轉變。此前，說到校本研修，往往把它和教學剝離開來，當作一種單純的學習、培訓。教師有負擔，覺得走形式的東西多；工作推進有阻力，效果很難保證。
隨著“十三五”校本培訓重心下移，自項目申報以來，先后經(jīng)過幾次現(xiàn)場培訓，特別是2015年11月，面對哈市檢查組進行了階段匯報展示，專家組所做指導點評，對我們促動非常大，使我們認識到自身存在的問題和偏差。為此，經(jīng)過認真研究、反思，努力加以改進：
1、校本研修常態(tài)化、常規(guī)化。把校本研修作為教學工作的有機組成部分，使之成為促進教師成長的基本方式。
2、統(tǒng)籌課堂、教研、培訓，校本研修與學校教學相融合，讓校本研修有根基，有活力。
3、突出主題統(tǒng)領，立足教師專業(yè)發(fā)展，突破傳統(tǒng)教研重知識理解和課堂設計的局限，加強理念和認識的提升。
4、體現(xiàn)全員性、層次性和適用性。
本學期研修活動主題為：深化“導學式”教學，努力提高導學案質量和課堂應用水平。
二、校本研修的機制與保障
1、成立研修活動領導小組，校長任組長。
2、統(tǒng)分結合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教學處作為教學職能部門，負責校本研修計劃的制定、制度的完善、活動的開展；同時與日常教學管理相結合，加強檢查、考核和質量管理。檢查考核結果納入教師績效評價。
3、“三級”協(xié)同，建立校本研修基本架構。
備課組層面：備課組作為校本研修的基礎團隊和基本組織形式，以集體備課為主要手段，側重形成高質量導學案，使“導學式”教學在課堂有效實施。
學科組層面：制定學科研修計劃，重點開展本學科教學模式研究，協(xié)調(diào)備課組活動，組織開展學科引領課活動。
學校層面：以學校視角，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定校本研修方案，整體推進校本研修活動。組織開展校級示范課和全校性研修活動。
4、完善評價機制，鼓勵爭先創(chuàng)優(yōu)。
結合常規(guī)檢查、考核，依據(jù)校本研修活動開展情況，學期末評選優(yōu)秀學科組、優(yōu)秀備課組和先進個人。
三、校本研修活動的開展
（一）集體備課、學科教研常態(tài)化、制度化，主題系列化。
學科教研每兩周一次，集體備課每周一至二次。學校領導分學科深入，全程參與。
學校出臺《龍滌中學關于進一步規(guī)范、深化集體備課的要求》，完善備課流程。學期初備課組制定學期備課計劃，確定每課的主備人。按計劃每周1——2次的集體備課。備課過程中，主備教師制定導學案草案，集體備課前發(fā)給組內(nèi)成員，成員個人先行研究準備，在此基礎上，固定時間、固定地點開展集體備課。主備教師對導學案內(nèi)容、設計做詳細說明；各成員根據(jù)自己的理解，發(fā)表意見、建議。大家充分討論、完善，形成共享導學案。共享導學案經(jīng)學校深入領導審核后，交付印刷使用。
在集體備課中，各成員還重點對課堂導學各個環(huán)節(jié)的實施，以及出現(xiàn)的問題、破解的辦法進行深入研討，同時，就信息技術如何與學科教學深度融合進行研修。
導學案的制定與課堂實施，信息技術的科學運用，不僅改變了我們課堂上師生的教與學，提高了課堂效率，而且教師們在理念上、行動上、技術上互相交流借鑒，有效地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。
教研活動和集體備課后，上交活動記錄和備課反饋單。導學案上交教學處備案。教學處對教師出席、集體備課完成情況、導學案質量等納入每月教學常規(guī)檢查。對課堂使用情況進行抽查。
（二）以賽課、公開課，主題活動為載體，以實踐促提高。
1、通過賽課及各類教學活動，鍛煉隊伍，提升素質。
學校多次承辦“阿城區(qū)信息技術與學科深度融合教學大賽”。兩次承辦阿城區(qū)信息技術現(xiàn)場會，多次代表阿城做經(jīng)驗介紹和匯報展示。
此外還有“阿城區(qū)普通高中大面積提高教學質量經(jīng)驗交流會”、“阿城區(qū)學科教學論壇”等。
活動主題雖然不同，但與學?！皩W式”教學和項目主題具有很高的契合度，是對項目研究的有力促進。
2、組織開展校內(nèi)“一堂好課”、“高三復習示范課”、“青年教師匯報課”等活動。
3、適時開展引領示范課活動，以點帶面，發(fā)揮典型示范作用。
不同類型、不同層次公開課，既鍛煉了任課教師本人，也為其他教師提供大量的研課范例。評課落點集中在“導學案設計”和“課堂實施·自主學習”之上。
（三）突出主題，綜合設計，加強團隊建設。
1、青年教師培養(yǎng)。主要措施有：教師結對子，一對一傳幫帶；集中組織“青年教師匯報課”，課后進行評課研討；組織專題培訓，專業(yè)技能考試等。
2、打造骨干教師隊伍。制定三年職業(yè)規(guī)劃；每學期一次骨干教師示范課；建立骨干教師檔案等。
（四）著力進行信息技術培訓和多媒體手段的應用。
“導學式”教學的提出，有兩個重要支撐：即導學案和信息技術。導學案由集體備課得以落實。作為技術支撐，信息技術在我校具有傳統(tǒng)優(yōu)勢，并著力與教學有機融合，學生自主、合作、探究能力得以提升，推動了“導學式”教學改革。
1、加強教師技能培訓。先后邀請東北師大張清風教授、鴻合電子白板技術人員，區(qū)教育局信息科、區(qū)進修學校信息部專業(yè)人員到校進行技術培訓和技術指導。分批進行電子白板使用的理論考試和操作考核。
將電教使用率納入常規(guī)考核，課堂電教使用率必須達到15%以上。在此基礎上，區(qū)分不同年齡、不同學科，有所區(qū)別，靈活掌握。
2、充分利用網(wǎng)絡平臺，加強教學資源建設。學校購置金太陽好教育云平臺，為教師提供大量的網(wǎng)絡研修資源。借助“阿城區(qū)師生教與學互動平臺”，學校語文學科開始實行網(wǎng)絡電子集體備課。
3、打造信息化教學領軍隊伍，帶動教師整體應用水平的提高。
王凱、關慶軍、徐學會、劉玉華、戴京麗等老師在“阿城區(qū)信息技術與學科深度融合教學大賽”中成績突出，被列入阿城區(qū)信息化建設“人才庫”。
戴京麗老師多年專心探索地理學科與信息技術的深度融合，依靠大量深入和卓有成效的創(chuàng)新實踐，取得顯著成果。作為阿城區(qū)教師代表在省微課群做微課課例展示，并受聘成為黑龍江省“一師一優(yōu)課，一課一名師”學科培訓講師。
依托項目課題，發(fā)揮現(xiàn)代技術優(yōu)勢，突出信息技術與學科教學相融合，已成為學校辦學的特色之一。作為參檢學校，代表阿城高中接受并通過教育部教育信息化試點區(qū)檢查驗收。
四、初步成果
1、“導學式”教學已經(jīng)在基礎年級、新課教學中全面鋪開，并且正逐步向復習課教學和高三學年延伸。
2、教師教學理念提升，觀念轉變，并由此促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、結合實踐，深化了對“導學式”教學的研究，形成“突出一個重點”、“把握兩個支撐”、“實現(xiàn)三個轉變”的核心要義。突出“一個重點”——學生主體性；把握“兩個支撐”——導學案和信息技術，實現(xiàn)“三個轉變”——學生學習方式、教師教學方式、學校管理方式的轉變。
完善了《“導學式”教學的基本模式與操作》。
4、學校信息化建設得到進一步加強。
5、教師電子白板等信息技術手段的應用能力得到提高，并在與學科教學融合方面做了許多積極、有益的探索。
一條路，昭示的就是一個前進的方向。在校本研修這條路上，雖然我們也只能算是剛剛起步，但我們相信，只要方向正確，只要扎實努力，這條路就會越走越寬廣。
