炒菜這個作業(yè)，說起來是從二年級上學(xué)期開始。為什么有這個計劃呢？是因為2015年去廣州學(xué)習(xí)的時候看到林老師就是給他們班級的同學(xué)也是布置炒菜的作業(yè)，剛好那時候他們也是二年級，跟我們相當(dāng)，所以當(dāng)時候就想，我們班級也可以這樣做。
剛開始，困難重重，有家長不支持的，有學(xué)生不喜歡的。前幾天剛好看到《中國教師報》的一篇文章，里面也是一個班級的老師給學(xué)生布置周末炒菜作業(yè)的，節(jié)錄文章簡要看看：
重慶巴蜀小學(xué)6年級11班，37個孩子都會20個左右的拿手菜。這門“手藝”得益于他們從2年級就開始的一項家庭作業(yè)。
一開始，多數(shù)家長認為，這項家庭作業(yè)并不重要，交給孩子們做純屬糊弄事兒。但是，接下來的情況卻令所有家長感到震撼。
最開始，孩子們確實有些迷亂，先放油還是先放菜都有些搞不清。蛋炒飯還有番茄炒雞蛋，是大多數(shù)孩子一開始會選擇的簡單菜式。
有女生回憶，剛開始切番茄，都要邊切菜邊請教，因為她不知道該切多大塊兒。就要開炒了，她竟對開燃氣灶心存疑慮。好不容易等到鍋里的油冒了煙，她唯恐被燙著站得離灶具遠遠的，幾乎是把菜扔進鍋里，然后機械地翻炒著，要是大人不提醒，她根本就不記得還要在菜里加鹽。
有的同學(xué)不小心把鹽放多了，于是不停加水，最后將一盤炒菜變成了一鍋湯……（節(jié)錄止）
正如重慶巴蜀小學(xué)一樣，我們與他們的經(jīng)歷相仿。
現(xiàn)在說說為什么這么要布置這么一個作業(yè)：
1、素質(zhì)教育的要求德智體美勞全面發(fā)展。炒菜是智力勞動和體力勞動相結(jié)合，這樣的素質(zhì)養(yǎng)成，對孩子將會終生受益。
2、教育要算總賬，不要算小賬。要看到長遠對孩子終生的受益，而并非是眼前的考試成績。我們試想想，他們年紀這么小，就已經(jīng)學(xué)會了炒菜，平時家里他就可以自己動手，豐衣足食。
3、培養(yǎng)的學(xué)生不是生活的低能兒，考試的機器人。如果6年的小學(xué)教育，我們只培養(yǎng)出一個考試的機器人，但生活上卻不能自理，難道這是我們想的效果嗎？換句話說，您愿意您的小孩是這樣的嗎？
鑒于此，我們才會這樣設(shè)置，雖然過程比較坎坷，但還是要堅持。看看最近這一周的周末情況：
恒彬是每周回去都很積極做菜的，這周回去帽子戴起來，氣勢更足。
為了讓他們更好的做菜，今天我到外面給他們每人準備了一本菜譜，今天下午返校，被他們一睹為快。看書的幾位同學(xué)都很開心在研究菜譜，說我喜歡什么菜，我喜歡什么菜，熱烈探討著，還時不時地跟說我："許老師，能不能送給一本？"我心想，本來就是要送給你們的，但是不能這么輕易送給你們，要不然你們不珍惜，我要設(shè)置一些條件。
熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，用自己的力所能及幫助父母，孝親尊師。
