著名的思想家、教育家蘇格拉底說過，所謂教育就是把一個人的內(nèi)心真正引導出來，幫助他成為自己的樣子。更多資訊關(guān)注我。

我們都知道孩子內(nèi)心力量的增長是通過鼓勵激發(fā)出來的，也知道鼓勵是教育最重要的和最有效的手段。

只是，很多家長常常會把“表揚”和“鼓勵”混為一談，認為這二者都是激勵人積極向上不斷前進的精神動力。

我們可以先看下面這三個故事：

1、有位家長在嬌媽交流群上訴苦說孩子受挫力很差，和同學們下棋，輸了就得哭，同學們都不愿意跟他下棋了。在家玩拼圖，拼不出來就覺得很委屈甚至大哭。這位家長說一直很注重表揚教育，一直很肯定他，哪怕有些事完成得并不理想，也會表揚他，不會打擊他。

2、見識過一位媽媽，這位媽媽真是把表揚運用到“極致”，孩子認真讀完一本書，她贊“寶寶真棒！”；孩子自己用玩具搭成一座城堡，她贊“寶寶好聰明！”；孩子自己吃干凈碗里的飯菜，她贊“寶寶真乖！”；就連孩子自己上個廁所，都贊：“寶寶好厲害。”只是，她的孩子有些膽小，也缺乏自信。

3、某位從小被父母夸獎長大的年輕人畢業(yè)后一直沒工作，同班同學都找到工作了，就他一直高不成低不就地混著日子?；炝硕嗄辏改附K于按捺不住，問他為什么不找家公司從基層做起，學習下？他反問：“什么叫基層？做銷售？做跑腿？在你眼里你兒子就這么沒出息？我是靠腦子吃飯的，不是靠勞力吃飯的?！?br>

他父母愣是找不到反駁的理由。

以上三個故事，都與夸獎表揚有關(guān)，只是故事中孩子的成長軌道并無如家長所愿，很明顯，孩子都被“贊壞”了。

中國很多家長并不懂如何表揚孩子或鼓勵孩子，大都落入“過度表揚”或“不當表揚”的誤區(qū)，把愛的教育誤當成毫無分寸的表揚，所以才讓孩子在泛濫的夸獎下，失去了抵抗不完美的能力。

希望父母能理解，我們不能為了表揚孩子就“睜著眼睛說瞎話”，這會帶來幾個結(jié)果：

一．孩子心知肚明，你是騙他、哄他的，他由此也就順著學會了說瞎話來哄人；

二．過度表揚讓孩子不清楚自己的位置，自我膨脹，不能應付沒有表揚時的失敗挫折；

三．當孩子確實不具備該項能力時，因為我們的表揚，他害怕讓父母失望，失去父母的愛，因此可能會焦慮難安，更受挫折。

表揚就像糖果，太多或太盲目地使用，可能令孩子容易上癮，容易趨向取悅他人，使孩子對“自我價值”的深刻認識和創(chuàng)造出現(xiàn)偏差。

02

我們?yōu)槭裁幢頁P孩子？無非是想讓孩子得到鼓勵，獲得自信、勇氣和進步。

在孩子成長的路上，他們需要自己走過漫長的努力期，這時候家長的鼓勵起到很大的作用。就像是一針強心針和安慰劑，讓他們感覺到自己在這條努力的道路上并不孤單。

有人說，對啊，所以我贊揚孩子給予鼓勵??！

事實上，表揚≠鼓勵。

有這樣一個真實故事：

一位母親，參加幼兒園家長會時，老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上三分鐘都坐不了?！彼沁@樣鼓勵兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

參加小學家長會時，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排第49名。我懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”她是這樣鼓勵兒子：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，成績一定會超過很多同學?！眱鹤勇犃撕?，暗淡的眼神一下子亮了起來。第二天上學，兒子比平時都要早。

參加初中家長會時，老師說說：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點中學有點危險?！彼沁@樣鼓勵兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，考上重點中學沒問題?！?br>

他兒子被名牌大學錄取后，深情地跟媽媽說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，是您的鼓勵讓我有了今天……”

從心理學來看，鼓勵首先是一種尊重，尊重孩子有權(quán)利選擇自己的認識和行動。

其次，是一種信任，相信孩子有能力去認知和行動。

第三又是一種放手，承認孩子有辦法去認識和行動。這是培養(yǎng)孩子自我認知的最重要原則，因為這三點是孩子自我價值的來源。

03

斯坦福大學著名發(fā)展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。

他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結(jié)果令學術(shù)界震驚。

德韋克通過三輪不同形式的測試，得出的結(jié)果，大大出乎她的意料，原來鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。

孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策?！?br>

在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些被表揚過聰明，認為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。有些表揚反而是害了孩子。

所以，鼓勵式的表揚才是教育的根本原則和方法，我們應該堅持運用這個方法。

承認孩子的每一份努力和進步，對他們會取得最終勝利表現(xiàn)出信心，關(guān)注孩子在朝著目標邁進的過程中取得的進步，而非失誤，這就是鼓勵的本質(zhì)所在！

它是孩子做的不夠好時，我們輕聲并堅定的那句：“你很努力，也已進步很多了?！?br>

它是孩子在幫忙做家務后，我們真誠地感激：“謝謝你的幫助，媽媽很開心！”

它是孩子取得成績后，我們由衷的認可：“這個分數(shù)反映了你最近辛勤的努力，我感到很驕傲！”

它或許僅僅是一句對孩子自我評價的引導：“你對你的成果感覺怎么樣？我相信你還可以做得更好！”

這樣的鼓勵是單純的表達，發(fā)自內(nèi)心的尊重與欣賞，也只有這樣的鼓勵才能促使孩子內(nèi)心力量的增長。

04

而表揚孩子時，怎么做才可以達到鼓勵的效果？我們總結(jié)了這些小技巧：

1．客觀描述孩子值得鼓勵的行為和成果；

2．不要拿孩子跟別人作比較；

3．關(guān)注并說出孩子的感覺；

4．指出孩子的小進步。

比如孩子培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，很多父母在孩子完成一幅畫后，可能只是一句贊美的話帶過：“嗯，寶貝真棒，這幅畫畫得真好！”

其實這樣的表揚，并不能充分調(diào)動孩子的積極性。

我們應該給表揚賦予鼓勵的力量，比如這樣表揚孩子的畫畫：：“嗯，這幅畫畫得真好！我尤其喜歡這棵大樹，你看，葉子畫得多好啊，我都能感覺到它們在風中搖曳的樣子！我也喜歡你的用色……”

又比如，孩子最近很聽話，變得有禮又可愛，父母想肯定孩子最近的表現(xiàn)，很多父母可能只會說：“ 孩子，最近你表現(xiàn)得很不錯，要繼續(xù)努力哦！”

這樣的話對孩子來說，也就敷衍而已，并無鼓勵作用。

如果我們這樣肯定孩子的表現(xiàn)：“那天去學校接你時，聽見你和同學說話，我覺得很驕傲，因為我聽見你真誠問候同學生病的媽媽，那時就覺得我的寶貝長大了，有禮貌又有愛心，將來一定是個能幫助別人的人。”

這樣的表揚價值不僅表現(xiàn)在認知和行為上，也表現(xiàn)在兒童道德觀的形成上。

所以，每次要表揚孩子的時候，我們一定要盡量說出他值得表揚的細節(jié)，也要盡可能多地描述自己因為他的這些優(yōu)點而感受到的快樂和驕傲。

這樣鼓勵式的表揚，可以讓孩子感受到真誠和增強自信，孩子也會因此知道父母的價值觀，以及父母希望他能做到什么。

至于這種表揚給孩子帶來的好處，相信不需要我再贅述，當用心實踐后，一定都能明白。

我只強調(diào)一點，每個孩子終其一生都或多或少在尋求父母的認同，而這種對父母認同的渴望，在孩子五六歲時就開始發(fā)展得尤為明顯，所以一定要在這個時候就盡量滿足他們。

對孩子最大的鼓勵，是父母直接給予的肯定，這樣的表揚是屬于彼此之間最強韌而私密的聯(lián)系，一個眼神、一個手勢都能深深地烙印在孩子的心底.因為在他羽翼尚未豐滿前，這個世界是父母幫他撐起的，等他翱翔的那一天，他也只會并且最在乎父母是否為他感到驕傲。

05

時代在發(fā)展，社會環(huán)境在變化，競爭環(huán)境也在迭代，這意味著家長們的教育理念也需要不斷進化。

自從親子教育專家鼓勵父母要多表揚孩子以后，向來不會表揚孩子的中國父母，受教之余，為了彌補自己曾經(jīng)的缺憾，有些時候又變得過度表揚，浮濫的表揚反而成為孩子不敢嘗試、裹足不前的絆腳石。

我們一定要知道孩子的自信和自我價值不是取決于成人的觀點，而是基于他們自己的勝任感，效能感和成就感。

表揚必須是要有度，且是為鼓勵做鋪墊，并要“言之有物”，也就是要表揚“到位”，我們不需要為表揚而表揚。

因為對孩子性格成長最有幫助的往往是建立自信，而如何讓他們有堅強的自我認知，從而自信滿滿？只有鼓勵才是最有效的。

“正面管教”創(chuàng)始人之一，德雷克斯說過，一個行為不當?shù)暮⒆樱且粋€沒有受到鼓勵的孩子。受到鼓勵越多的孩子，行為和性格會越好越健康。