今天，幾乎每個(gè)孩子都得到了屬于自己的小貼紙。路隊(duì)安靜的，寫(xiě)字工整的，坐姿端正的，聽(tīng)課進(jìn)步的，吃飯不挑食的，有其他進(jìn)步的……每張貼紙都是一個(gè)亮閃閃的優(yōu)點(diǎn)，都是孩子們心里一顆小小的種子。海博發(fā)言積極了，小煜聽(tīng)課專(zhuān)心了，鑫淼作業(yè)速度加快了，振宇吃飯剩的少了，熙權(quán)能夠堅(jiān)持舉手發(fā)言了……我該多么高興。
然而，我一點(diǎn)也高興不起來(lái)。
午飯時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)一年級(jí)就餐太吵了。大部分孩子已經(jīng)吃完了，沒(méi)事做當(dāng)然就想說(shuō)兩句。我想起以前的行為規(guī)范訓(xùn)練，吃完飯后孩子們都是倒背雙手在凳子上坐著，直到帶隊(duì)的同學(xué)吹哨。可我不想讓孩子們那么做。
還有，早晨發(fā)了面包，沒(méi)吃完面包是不允許去拿饅頭的。剩飯剩菜要給班級(jí)量化扣分。在家吃飯慢吞吞的陶小淘，都要在我狠狠的注視下把一晚她最不喜歡的青菜吃光光?？墒?，別的孩子呢？
我好無(wú)力。一個(gè)家庭用六年的時(shí)間培養(yǎng)出的就餐習(xí)慣，我一個(gè)人如何能在開(kāi)學(xué)兩周就給他們糾正？各種不愛(ài)吃的菜，各種不雅觀的姿勢(shì)，各種理由。每次早飯午飯，我都是端著碗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，學(xué)著巴學(xué)園里小林校長(zhǎng)的樣子，跟他們說(shuō)著“山的味道，海的味道”，我多希望孩子們像在巴學(xué)園一樣，健康卻又自由地長(zhǎng)大?？墒?，這里不是巴學(xué)園。
這里要的是整齊劃一的產(chǎn)品，是剛上一年級(jí)就隊(duì)列整齊步調(diào)一致的機(jī)器人，要的是聽(tīng)話(huà)的孩子而不是自由的孩子。我想象著去實(shí)踐尹建莉《自由的孩子最自覺(jué)》的理論，每次還來(lái)不及收獲，就被學(xué)校的各種評(píng)比各種通報(bào)打回原地。
這里，不是夏山學(xué)校，也不是巴學(xué)園。
更痛心的是，沒(méi)有人懂。
當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上練隊(duì)列，不專(zhuān)心的同學(xué)被老師扒拉一下，爸爸媽媽們就坐不住了。我分享一則希望老師寬嚴(yán)相濟(jì)的文章表達(dá)一下我的立場(chǎng)，就有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)標(biāo)題低俗的跟女老師有關(guān)的視頻還特意@我一下。
當(dāng)了快二十年的班主任，從來(lái)沒(méi)覺(jué)得如此無(wú)力。心力交瘁。
每個(gè)孩子身上，都有一家三口甚至五口人六七年里形成的影響，造就的習(xí)慣，憑班主任一己之力，在如此短的時(shí)間，能改變幾個(gè)幾許？尤其對(duì)于一個(gè)不想手拿大棒做巫婆狀的班主任？
去年的心理課上，老師說(shuō)當(dāng)你面對(duì)著一個(gè)孩子時(shí)，站在他身后的，還有他的爸爸媽媽?zhuān)踔翣敔斈棠汤牙牙褷敚€有他們之間微妙的關(guān)系和氛圍。是的，這就是讓每一個(gè)班主任無(wú)力的根源。魯迅先生痛心疾首地把國(guó)民性剖開(kāi)給人看的時(shí)候，他的心一定也在滴血。人們呀，為什么不覺(jué)醒？是啊，他們當(dāng)然不會(huì)覺(jué)醒，因?yàn)樵谒麄冇凶约焊畹俟痰娜^，有堅(jiān)不可摧的固定行為模式。你焦慮的，他們不懂。
世間安得雙全法，不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿。
明知用濫了的句子，卻再找不出第二句能更恰如其分。
真的，我不是個(gè)完美班主任。我一天到晚跟孩子們泡在一起，陪吃陪學(xué)陪睡，晚上點(diǎn)評(píng)作業(yè)都顧不上自己孩子，還是一樣，既不能提高班級(jí)量化，又不能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。我的教育情懷，我對(duì)孩子的愛(ài)和期待，我一張張的小貼紙一個(gè)個(gè)的小紅圈，在這個(gè)不能釋?xiě)训闹芤?，都變成一地雞毛。
隨風(fēng)去吧。
