2017西安小升初語文考試答題方法速記歌謠
一、閱讀、賞析速記歌謠
“標題”要看好，答題用得著。
別看幾個字，文章全籠罩。
有無雙關意，需要細推敲。
可否作線索，聯系全文找。
人事物景境，“解題”是法寶。
“開頭”屬總起，千萬別小瞧：
開宗明義引話題，文章感情定基調；
有無伏筆要留心，讀到后面就知曉；
環境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。
“中間”是過渡，
上下(承上啟下)有關照；
呼應開頭或題目，
層層深入有高招。
疏通文意找觀點(關鍵詞、中心句、中心段等)，
人物描寫正(正面)、側(側面)瞧。
論證方法(例證、引證、喻證、正反對比論證等)集于此，
兩種論據(事實、道理)要記牢。
寫人、敘事講細節，
形象、過程都重要。
看清“題干”莫慌張，
“指代”內容前后(文章中的“有效空間”)找。
倘若還有其它項，
根據情況另支招。
分析“結尾”有門道，以下字句要記牢：
卒章會顯志，篇末需點題；
情感主題可深化，首尾呼應有深意；
統攝全篇字節儉，當心文末雙關語。
“表達方式”屬寫作，
閱讀分析用得著：
記(敘)描(寫)說(明)議(論)抒(情)，
五法記得牢。
“修辭手法(辭格)”最簡單，
答題也是得分點：
比喻、擬人和排比，
對偶、加三反(反問、反復、反語)，
設問、互文與夸張，
另有借代和雙關。
“寫作(表現)手法”不簡單：
借景抒情很常見；
托物言志經常有；
詠史抒懷找觀點；
動靜結合想反襯；
象征手法籠全篇；
借古諷今需用典；
虛實相生莫看偏；
直抒胸臆有來由，
出身、境遇想周全。
“賞析手法”與此同，
以上概念記心間，
對比鑒賞找“異、同”，
另加詞語很劃算：
語言風格也可賞，
對比、烘托(襯托或反襯)不嫌煩；
花鳥蟲魚山水木，
人事寓意在里邊；
內容形式均考慮，
意象、意境蘊主觀。
文后“注釋”要看清，可能就是得分點：
時間、背景有交代，思想、情感寓其間；
生僻字詞有詮釋，疏通文意主旨顯。
【例1】巴金有一篇標題為《燈》的散文，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無疑問是起線索作用的；而聯系文后的寫作時間(第8條)，可以得知寫作背景為抗戰時期，由此看出“燈”這個標題具有雙關意義，它暗示“光明與希望”；高曉聲的小說《陳奐生上城》的開頭有“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”的自然環境描寫，聯系全文可知語意雙關，暗示中國極左政治已經成為過去，農民生活開始好轉，同時它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。
【例2】艾青的自由體詩《雪落在中國的土地上》，其開頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”在詩中所起的作用可照應第2條方法：為全詩奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調；同時它也是環境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒；此外，這句話在詩中出現了四次，又可照應第6條中的修辭手法——反復，而反復的作用則是用以突出強調某種狀態或某種感情，究竟是突出強調什么內容，只要聯系上下文來考慮，答案就不言自明。
【例3】恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發現了……”、“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的……”、“正因為這樣，所以……”等等，可根據第3條來驗證；過渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第3條方法在文中找到。
【例4】根據第7條分析作家林希的散文《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在文中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環境與頑強的生命力進行對比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本文的主旨；再用第7條方法來分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時一定不能就事論事，詩歌中的花鳥蟲魚和山水樹木一般都有人、事方面的寓意，這首詩中的梅花就是用來托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。
二、文言知識速記歌謠
“詞性(詞類)”總共十二種，
實詞、虛詞分兩邊：
名動形、數量代；
助嘆擬、副介連。
文言虛詞另有“兼(兼語)”：
盍(何不)諸(之于、之乎)叵(不可)，另加焉(于此、于之、于何)
“詞語活用”別發懵，
詞性區別在句中。
名、動、形，可互變，
使動、意動很常見。
名(名詞)形(形容詞)如若帶賓語(作及物謂語)，
斷定“活用”不遲疑。
“特殊句式”有四招：判斷、被動、省略、倒(倒裝)。
“語序倒裝”記歌謠：一前(賓語前置)、二后(介詞短語后置、定語后置)、主謂倒(倒裝)。
“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。
語境語意緊聯系，譯成“白話”好區分。
“語意關系”有兩句，
其實就是找“關聯”：
并(并列)、承(承接)、遞(遞進)；
假(假設)、因(因果)選(選擇)；
另有轉折與條件。
“評價人物”要分項，
“性格、政績”是兩樣。
施動(主語)、受動(被動者)別搞混，
時間、地點要看準。
概括“形象”講客觀，
言簡意賅求節儉。
“文言知識”容易混淆的現象
【例1】焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時不好辨認：
①代詞，相當于“之”字，如：“謹食之，時而獻焉。”(《捕蛇者說》)
②疑問代詞，怎么，如：“焉足道邪！”(《史記·司馬相如傳》)
③助詞，呢，如：“萬鐘于我何加焉！”(《魚，我所欲也》)
④兼詞，于此，在這里，如：“青麻頭伏焉。”(《聊齋志異·促織》)
⑤兼詞，于之，向他，對他，如：“使皇武子辭焉。”(《殽之戰》)
⑥兼詞，于何，在哪里，表疑問，如：“且焉置土石？”(《愚公移山》)
【例2】詞語活用是考卷中經常出現的題型，根據第2條，舉數例區分：
①名詞帶賓語，活用為動詞：“名我固當”中的“名”字，是動詞“稱呼”之意。(《種樹郭橐駝傳》)
②形容詞帶賓語，活用為動詞，一般為意動用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動用法，“以……為美”，或“認為美麗”的意思。(《鄒忌諷齊王納諫》)
③通常情況下，只要謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思，那么就可以判斷為“使動”用法：“其流風遺跡，亦足以稱快世俗”的意思是“這里的英雄傳說和文化古跡也足以使世俗之人稱快”，所以“稱快”二字屬動詞的使動用法。(《黃州快哉亭記》)
“沛公旦日從百余騎見項王”中的“從”字亦屬使動用法，意為“使……跟從”。《鴻門宴》
④形容詞活用為名詞的現象也很常見，根據語境將其譯成白話就一目了然：“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”二字，譯出來應該是“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語即可貫通文意。(《赤壁之戰》)
⑤另有一種現象可歸為動詞的“為動”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的兩個“哀”字，即是“為……而哀嘆(悲哀)”的意思。(《阿房宮賦》)
現代漢語中常見的“殉職、殉難、殉情”等詞語中的“殉”字，也屬于為動用法，意思是“為……而死(犧牲)”。
【例3】第5條的意思是：古文中有些復句常常沒有關聯詞，考生須根據兩個分句之間的“語意關系”自己加上關聯詞，從而判斷它們之間屬于什么關系，例如：
①并列關系，可給分句加“又……又……”或者“一會兒……一會兒……”來表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之。”(《種樹郭橐駝傳》)
②轉折關系，可加“卻”或者“然而”等表示其語意上的轉折，以強調后者：“吾問養樹，得養人術。”(《種樹郭橐駝傳》)
③假設關系，加“如果……就……”便可疏通文意：“城不入，臣請完璧歸趙。”(《廉頗藺相如列傳》)
④因果關系，加“因為……所以……”來表示前因后果：“趙王恐，不敢不獻。”(《廉頗藺相如列傳》)
⑤條件關系，加上表限定的關聯詞語“只要……就……”使文意貫通：“意有所極，夢亦同趣。”(《始得西山宴游記》)
【例4】方法第6條是針對某些考生的馬虎粗心而編寫的，以《寇準傳》為例：其中“或教準增年，答曰：‘準方進取，可欺君耶？’”一句是表現寇準為人誠實的性格；其中“準曰：‘是狃我也，請練師命將，簡驍銳據要害以備之。’”一句則是表現寇準在執政用兵方面的智慧和政績。
三、考場作文速記歌謠
考場作文不怕難，
看清材料(話題、題目和有關的作文提示語)細分辨。
聯想古今中外事，觀點、感情貯筆端。
議論文，最占先：事例多，份量滿；
家事國事天下事，和諧社會大自然。
散文小說也不錯：精彩動人意深遠。
敘、描、議、抒綜合用，愛憎分明有觀點。
成長過程感悟多，“我”字文中須體現。
要想人、事有看點，細節描寫莫嫌煩。
藝術手法不嫌多，處處都是得分點。
閱讀積累靈活用，創新思維可借鑒。
首尾呼應不可少，
數次點題(最少四次呼應話題或標題，議論文亦如此)記心間。
陽光少年(女)愛心滿，志存高遠人夸贊。
【注】考場作文的“對策”只是針對某些深感寫作困難的中學生而編寫的，對于語文基礎較好的學生，只不過是寫作構思的一點提示或引領而已，同學們切不可把它看成秘訣而死記硬背，因為考場作文能否獲得高分主要取決于平時的閱讀積累和寫作功底，有了豐厚的積累和較強的功底，然后再將此“對策”活學活用，考場上寫起文章來才會胸有成竹，勝利在望。
