全國班級聯動的教育同仁們：?
大家晚上好。感謝大家對全國班級聯動年會的大力支持，感謝大家的熱情參與。
接下來，將由我做2019年度全國班級聯動年會的主題報告。
我的主題報告的名字為《平凡的力量》。
平凡的力量
平凡，一個普普通通，平平常常的字眼，不崇高，無創見，沒特色。力量，強大的能力和無窮的作用的“代名詞”。
卓越一定會產生力量，可平凡會有力量嗎？我常常問自己，直到遇見了——全國班級聯動。
一個平凡者，或許無足輕重，可一群平凡者，便擁有了無可比擬的力量。
全國班級聯動，一群平凡者正在孕育著精神的力量，散發著教育的溫馨和幽香。
全國班級聯動，從無到有，從小到大，已經走過了近六年的時間（2013—2019）。這一群平凡的人，默默地做著平凡的事，熱切地交流著自己關于教育、班級和學生的想法，真誠地分享教育生活的快樂和痛苦，就這樣，日復一日，年復一年，汲取著同行者的力量。
眾多的教育同仁，通過深度參與各項活動，擔任主持人和主講人，不斷地挖掘著自己的力量，提升著自己的專業水準。
在全國班級聯動的影響下，平凡的我們逐漸擁有了博愛、寬容、智慧、自省等相當有 “分量”的力量。
從平凡說起——
全國班級聯動群，人——平凡。
每一個加入聯動群的老師都是最為平凡的一線帶班教師，覆蓋了幼兒園、小學、初中、高中乃至職專。同時，還有一些關注班級發展的媒體朋友，以及關心教育的熱心朋友。這些老師來自五湖四海，安徽、江蘇、南京、重慶、山東、福建、北京、上海、黑龍江、四川、新疆等，年齡多以70后和80后為主，還有一些老當益壯，有教育大愛的60后，以及剛剛走上教育崗位的朝氣蓬勃的90后。
這些老師，現在或曾經，工作在一線，成長在一線，對學生十分熟悉，對班級乃至教育有很“痛”、很“深”的領悟，常常因在教育生活中遇到的“小確幸”（教師節的學生祝福，畢業典禮的獻花，一句學生的感謝，一個深深的鞠躬，一支不期而遇的紅筆等），感動不已，熱淚眼眶，也常常因班級中的某一種不良現象，某一個“個性學生”，某一個急需改善的“家庭環境”，頓生苦惱，于是便絞盡腦汁，費盡心思，四處尋法，力求改變。
我們，就是那一群最平凡，最普通的教育人，享受著教育生活的酸甜苦辣，從始到終，不曾放棄。
全國班級聯動群，事——平凡。
近六年的時間，我們共做了235期活動，84期講壇，82期話題，69期電影讀書等。這些活動最突出的特點是關注了教育生活中的平常事、棘手事。它們皆來自于具體而豐富的實踐，來自于鮮活且個性的學生，有價值，接地氣，眼中有“人”，心中有“根”。
以2018年的講壇和話題為例，講壇組，2018年共組織了17次講座，里面有一幅幅美麗的教育畫面，有痛徹心扉的教育思考，也有百折不回的教育實踐。
其中，年輕的小學班主任佟楠楠老師在《育人，遇自己》中，從“我該以何種面孔面對學生”的原點進行思考和實踐，“是民主，還是集中？”“是溫柔，還是嚴厲？”，在這種現實困難中，不斷摸索，不停地尋找（閱讀+實踐），最終得出了“最好的管理技巧，就是要用真情感化，以心換心”的教育之美。
從教十年的高中班主任黨睿老師在《新教育：新、心、信》里，站在學生角度思考問題，喚醒學生的潛能，用同理心打開學生的心門，讓自己的才藝征服學生，始終在思考中革新，在革新中進步。
聯動講壇，始終書寫真實的教育實踐，不虛飾，不夸大。
話題組，2018年共討論了18個話題，有令班主任頭疼不已的“早戀、留守兒童、學習分化、班級升學率、虛假學習、家校合作、課外補習、打小報告、屢教不改”等，也有引發班主任深度思考的“新生適應、班級生活、班級工作額外負擔重、經營班級群”等。
話題的研討，也許無法提供給每一位老師解決問題的具體方案，但一定激活了大家的思考，發現了多種路徑，為解決實際教育難題提供了多種可能。
聯動話題，始終面對真實的教育困境，不避諱，不懈怠，敢于直面“慘淡”，敢于“解剖”自己，在“肯定”和“否定”中，我們的成長之路越走越寬，我們的育人之路越行越遠。
這樣的平凡，才有力量——
平凡，不是平庸。
南宋文學家葉適在《除吏部侍郎謝表》中講道“雖勵平凡之操，曷酬卓異之知?！卑嘀魅蔚墓ぷ鞔蠖嗥胀?、瑣碎，沒有驚天動地的大事，也沒有什么令人驚嘆的事跡，有的只是雞毛蒜皮，有的只是一個個具體的問題。
然而，就是這些所謂的“平常小事”，對于一個孩子，一個家庭，卻是一件成長中的“天大”的事情。妥善的解決，幫助孩子認識和跨越，則成為了我們必須肩負的神圣使命。
我們選擇了堅守，選擇數十年如一日，勤勤懇懇，默默無聞。我們，這些普普通通的一線班主任，扛得住委屈，耐得住寂寞，即使再有天大的事情，第二天，依然滿面春風地站在教室里，帶一幫孩子，努力著追逐著幸福的教育生活。
比如，王軍老師冒著巨大的壓力，最大限度的包容一個所謂“定時炸彈”的高三生，在最無助的時候給予他最大的信任，最終，收獲了一個孩子的健康成長（考取大學，發展良好）。
再如，翟曉輝老師面對“先天弱視，先天聲帶短，至今仍需治療”的一年級孩子（別人眼中的傻孩子），不斷地鼓勵，不停歇地陪伴，終于，孩子和背后的家庭不再被孤立和無視，他們重新看到了“生”的希望。
……
我們的“平凡”，給孩子及家庭帶來的是重生的力量。
這樣的例子，在全國班級聯動，數不勝數。
正是這些平凡人的平凡工作，浸潤著每一個孩子的心，溫暖著每一個家庭，讓其孩子更純凈，讓其家庭更幸福，讓我們自己更有“師者”的風范。
平凡，不是碌碌無為。
我們的老師和班主任都有一個共同的夢想——希望班里的每一個孩子身心健康，希望班里的每一個家庭幸福快樂。這是最為樸素的夢想，也是最有力量的夢想。
無論是剛入職的新班主任，還是從教二三十年的老班主任，他們都不曾動搖，都不曾徘徊，也許遇到過風雨和雷電，也許經歷過挫折和坎坷，可是他們依然心系教室，心系學生，殫精竭慮，傾心付出，毫無怨言。
劉圣元老師在《靜靜的在，默默的愛》里，引導學生直面考試，采用各種辦法幫助一些“短腿”小孩，度過關隘，幫助一些“真情”小孩，“存養”志趣，教師之愛便在默默地散發。
鄉村初中教師曹清華是這樣帶第一屆學生的：三年，36個月，第一個到操場，第一個進教室，每餐必到食堂，每晚必查寢，整天“泡”在教室，發現不良現象，及時糾正，發現情緒低落的學生，多次溝通，最終創造了普通高中全部考上，22人進重點高中的成果。
……
即使再平凡的事情，心思在哪，收獲就在那。
平凡，不僅有為，而且大有可為。
平凡，不是沒有獨創。
教育即生活，教育即實踐。我們可能缺少高屋建瓴的理論，但絕不缺少豐富的教育土壤，在這份土壤里成長起來的我們，教育情懷是飽滿的，教育知覺是敏銳的，教育智慧是獨創的。
賀華義老師實施“三步走”方略（離開原有、發現自我、實施擦亮）接手“有挑戰性”的班級；管福泉老師運用“四個步驟”贏得學生的合作，消除學生身上的不良行為；張愛敏老師通過開學前布置教室，制作座次表，組建班級群，送一本書，舉行生日會，開發假日課程和書香課程等形式，攜手班級，享受一段浪漫的教育。
……
教育管理者母松老師在講座《教育，將一切引向美好》中認為，老師，其實應該是這個世界最應該強大的人，前提是，得有一顆強大的靈魂——不屈就于現實，不迷失于功利。
“不屈就于現實，不迷失于功利”的平凡，才是真正有力量的平凡，才是擁有教育良知的平凡。
世界很大，我們很小。
渺小而平凡的我們，在面對孩子的時候，在面對教育的時候，或許過去或未來，會有不堪的經歷，但我們依然會選擇面對真實的教育生命，堅持獨立和持續的思考，堅持腳踏實地的創新，以個體的力量，以同行者的力量，推動我們的那一間間教室，向光而行！
最后，我想用自己改編的一首小詩，結束我的發言。
各位聯動的教育同仁們，今天是臘月十九，還有十天就過春節了。在此，我謹代表全國班級聯動，祝各位教育同仁春節快樂，闔家幸福。
謝謝！我的發言結束！
